BIENVENIDOS A LA PRACTICA DOCENTE DE TERCERO 2015


BIENVENIDOS A LA PRÁCTICA DOCENTE DE TERCER AÑO

El módulo se va a ir fraccionando en la entrega de capítulos según los tiempos y espacios que se vayan determinando en las clases, por ende, es abierto y flexible según las necesidades del grupo.

Propuesta de contenidos:

Los contenidos de este Módulo están organizados en los siguientes capítulos:

1. Introducción: Vivimos tiempos decomplejidad.
2. El aula, un espacio complejo.
a) Los significados de la “complejidad”.
b) El aula como espacio social y el campo educativo.
3. “Enseñar y aprender en tiempos de complejidad”: algunas claves .
a) El reconocimiento y el posicionamiento docente.
b) La intervención docente: identidad y poder en la docencia.
c) El campo de tensiones (político) en la intervención.

4. Los saberes en tiemposde complejidad.
a) Los saberes hoy.
b) El estatuto del saber y la complejidad.

c) Impactos de los cambios en el contexto social y organizacional del oficio docente


5. La práctica como objeto de transformación.
a) Acerca de la “Formación de las Prácticas Docentes”
b) Práctica docente y diversidad sociocultural.
c) La opción de educar y la responsabilidad pedagógica.
d) El Campo de la Prácticacomo instancia privilegiada para la transmisión del oficio de enseñar.
e) Acerca de Palimpsestos, huella y relatos de experiencias docentes.

6. Herramientas de la Práctica.
a) El enfoque metodológico.
b) La documentación narrativa de las experiencias en el aula.
c) Panoramas, problemas y desafíos de los programas y proyectos.
d) Treinta y seis capacidades para la actividad docente.
e) Aportespara el análisis y el debate desde una mirada diacrónica, sincrónica y prospectiva.
7. El Taller Integrador Interdisciplinario.
a) El eje: la relación educativa.
b) La construcción del Taller Integrador Interdisciplinario.







La metodología de trabajo

Como este Módulo pretende inscribirse en un proceso conjunto en el que se considera a los diversos actores como sujetos de latransformación, es importante construir la memoria del proceso, que es una memoria a la vez individual, grupal y colectiva. Para eso, en todo momento, tendremos diversos textos para aprender:
el texto de este Módulo, que contiene sugerencias de prácticas y algunas lecturas que creemos fundamentales;
el texto de nuestra propia experiencia y nuestra práctica en las instituciones públicas
el texto denuestro diálogo grupal; de los registros y las devoluciones que realizará el equipo coordinador institucional;
el texto de una práctica que nos ponga de cara al Taller Integrador Interdisciplinario;
un texto que será el producto “subjetivo” de todo el proceso: la construcción de un cuaderno de bitácora.
Se presentaran trabajos prácticos y un parcial por cuatrimestre que será promediado con lacalificación de las prácticas áulicas.






















FUNDAMENTACION DE LA PRACTICA DOCENTE
(repaso de segundo)

La práctica docente no es decidida individualmente, no es una práctica deliberada, sino una experiencia social internalizada, una internalización de estructuras sociales. Es un hacer social que implica una “experiencia práctica”, que es la “aprehensión del mundo social como dado porsupuesto, como evidente” Uno de los principales propósitos de la Formación Docente es considerar la práctica docente como un objeto de transformación. Un objeto de transformación puede ser señalado a partir del análisis histórico-crítico de la práctica y constituirse en generador de conocimiento a partir de la acción sobre él . Subjetivación para la cual es necesario experimentar un proceso dedesnaturalización de la práctica docente. Este proceso de trabajo y pensamiento se produce a partir dela reflexión compleja entre los formadores y con los estudiantes docentes en formación.
La Formación Docente debe apuntar al fortalecimiento del saber del docente y ofrecer algunos elementos para la reconstrucción.
Para que los saberes a transmitir adquieran sentido social, de su autoridad social...