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ANTECEDENTES

Todo maestro debe estar alerta a cada situación presente en el aula de clases. Debido a que estas le permiten detectar los problemas y las dificultades que tiene cada estudiante en el aprendizaje, partir de las clases busca y propone alternativas se soluciones a través de estrategias, actividades y herramientas didácticas que permitan potencializar las falencias en cadadiscente.
Después de haber realizado una observación directa en el aula de primero, grupo B, jornada matinal; en la INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN. Un grupo conformado por 30 estudiantes, de los cuales hacen parte 15 niños y 15 niñas. Cuyas edades oscilan entre los (6 y 8) años. A partir de esta observación Pude detectar en los niños fortalezas y debilidades tanto en elaprendizaje, como la convivencia de los mismos dentro del aula.
Primero que todo debo decir, que desde el primer día de practica pedagógica en este curso, vi
Reflejado en los alumnos un ambiente de convivencia adecuado, en el cual los niños y las niñas se respetan mutuamente sin importar las pocas diferencias que entre ellos pueda haber. Pues sin duda alguna estos tienen una buena relación entre si ylos apodos no son comunes en ellos; a pesar que el contexto en el que se desenvuelven la mayoría de estos no es el más conveniente o adecuado para su formación integral. Sin embargo tienen un vocabulario que va acorde con sus edades.
También evidencie que la relación maestro-alumno es buena, puesto que los estudiantes han aprendido a respetar a los mayores. Aunque en ocasiones presentandificultades para escuchar con atención a la docente en una clase, debido a que pierden el interés fácilmente.
Al comenzar mi practica pedagógica el aula del grado 1B contaba con un total de 46 estudiantes, de los cuales 16 no estaban aptos para cursar el grado 1 debido a que no poseían los conocimientos previos del nivel preescolar. Por tal motivo la docente decidió trabajar con esos 16 niños(as)temas que no fuesen tan complejos para ellos.
Ante esta necesidad o problemática que se vivía en las dos aulas de primero, la Rectora de la Institución, decidió crear un nuevo curso con los estudiantes que presentaban “atraso” o más bien que necesitaban ser nivelados. Quedando así el aula de 1B. Con 30 estudiantes que podíamos ubicar en un nivel básico en las áreas de lenguaje y matemáticas.Actualmente este grupo ha presentado cambios favorables que en muchas ocasiones se han convertido en ventajas. Pues un gran número de los alumnos han mejorado en la producción escrita y en la lectura, acorde a los conocimientos que a sus edades pueden tener.
Refiriéndonos ahora a un estado de habilidades básicas y de pensamiento que es uno de los objetivos primordiales desde la línea deinvestigación FILOSOFIA PARA NIÑOS. Debemos poner de relieve el papel o la importancia que desempeño el diagnostico implementado en los estudiantes a través del cuento “la rana que viajaba en tren” que no fue más que aquel medio que nos arrojó a los resultados que permitieron detectar el problema de aprendizaje que se presenta en el aula de clases ya mencionada.
INTRODUCCION DEL DIAGNOSTICO
Elsiguiente diagnostico fue realizado en la institución educativa nuestra señora del Carmen, específicamente con los niños y niñas del grado 1º”B”. cuyas edades oscilan entre los 6 y 8 años.
Teniendo como finalidad diagnosticar el estado de las habilidades básicas de pensamiento, y las habilidades propuestas desde el programa de FpN. Para levar a cabo este diagnostico se hizo necesario tomar comoreferencia el programa de filosofía para niños, creado por el filosofo norteamericano Mathew Lipman (1969). Sirviéndonos como apoyo la comunidad de dialogo, propuesta por este mismo. Pues si bien vemos esta nos permite explorar los conocimientos y saberes de los estudiantes.
Además con este diagnostico se busca brindar herramientas que den respuestas a las problemáticas encontradas, para así...