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Material recopilado Asignatura Didáctica del Lenguaje y la Comunicación
Bibliotecas de aula:
¿Cómo mantenerlas activas?
Las educadoras a cargo de estos niveles asumir la responsabilidad de administrar las bibliotecas de aula de modo que estas generen sus propios recursos y se conviertan en referentes culturales para toda la comunidad dentro de sus establecimientos educacionales.
¿Cómohacer para que el entusiasmo crezca en lugar de diluirse?
¿Dónde se pueden buscar recursos para comprar libros nuevos? ¿Qué criterios utilizar al seleccionar libros? ¿Cómo organizar el ambiente para que el trabajo en la biblioteca sea cada vez más interesante y productivo? ¿Cómo sacar el máximo provecho a un pequeño espacio para disponer libros? ¿Cómo comprometer a los equipos directivos? ¿Quétipo de materiales pueden confeccionar los apoderados? Este es el tipo de asuntos que se revisarán a continuación.

¿POR QUÉ IMPLEMENTAR BIBLIOTECAS DE AULA EN LOS NIVELES DE TRANSICIÓN?
Durante los últimos años, el Ministerio de Educación ha focalizado sus esfuerzos en fomento lector en primera infancia, bajo el convencimiento de que el contacto temprano y cotidiano con libros –con adecuadasmediaciones– impacta de manera decisiva el desarrollo de los niños y niñas, y sus oportunidades de aprendizaje.
A continuación, se presentan algunas de las muchas buenas razones por las cuales poner bibliotecas en el centro del ambiente pedagógico de las aulas de los Niveles de Transición.

Le dan visibilidad a los libros : poner libros al alcance de los niños y niñas se está enviando laseñal de que estos son importantes y tienen un lugar protagónico dentro de la actividad diaria. La exhibición es, por tanto, esencial para un ambiente de lectura efectivo
La biblioteca un lugar de encuentro debe entenderse como un espacio vivo, en constante cambio y mejora Se trata de un lugar dinámico, un proyecto vivo, que tendría que atraer y motivar a las niñas y niños a estar en él.
Labiblioteca de aula se concibe como un espacio dinámico de interrelaciones entre personas y textos, y no como un lugar donde solo se almacenan materiales de lectura.
Promueven el uso de los textos : El orden, la mantención y el buen estado de los materiales son importantes, pero mucho más importante es su uso intensivo. Al tener los textos a la vista las bibliotecas de aula nos recuerdan que están allípara ser utilizados.
La educadora debe procurar que los textos sean usados cotidianamente en actividades pedagógicas y recreativas.
Multiplican el intercambio de ideas Las bibliotecas son lugares de encuentro e interacción ,entre los distintos niños/as a partir de las lecturas que comparten. Entre las ideas de los lectores y las de los escritores e ilustradores. Entre los textos y laseducadoras. Y, por supuesto, entre las educadoras y los niños/as.Al multiplicar las posibilidades de encuentro e interacción, las bibliotecas amplían las oportunidades de intercambio de ideas y de aprendizaje, amplían el mundo y las referencias culturales de sus usuarios.
Enseñan a manejar información Es muy probable que en las bibliotecas de aula se produzca el primer acercamiento entre los niños y niñasy diferentes tipos de textos que seguirán encontrando a lo largo de sus vidas. Así, no sólo aprenderán a reconocer distintos géneros, sino también a saber cómo utilizarlos. Esto resulta hoy crucial debido a la creciente necesidad de buscar, seleccionar, evaluar, utilizar y producir información.
Permiten acceder directamente a los libros : Una educadora de párvulos o un docente puede trabajar decerca solo con unos pocos niños y niñas cada día. A través de una biblioteca de aula es posible que la totalidad del curso acceda directamente a los libros sin necesidad de “pasar” por la educadora.
Ofrecen modelos lectores :Los niños y niñas de familias con mayores niveles de escolaridad, que utilizan el lenguaje escrito de manera cotidiana con distintos propósitos y cuentan con textos...