bilinguismo

1. INTRODUCCIÓN

La Reforma Educativa emprendida en nuestro país en los últimos años, ha supuesto la introducción
de importantes innovaciones. Éstas han afectado tanto a la estructura del sistema educativo español
como a la concepción y desarrollo de los nuevos programas escolares.
Estos programas realizan una nueva definición de objetivos, así como una nueva selección y
organización decontenidos. Se configura, de este modo, un currículum, deudor en gran medida de
la experimentación de la Reforma educativa llevada a cabo en nuestra Comunidad Autónoma.
Esta Reforma del currículum impulsada, en primera instancia, por el propio Ministerio de Educación
y Ciencia (Libro Blanco para la Reforma Educativa, LOGSE, Reales Decretos de Enseñanzas
Mínimas...) y realizada conjuntamente conlas demás Comunidades Autónomas con competencias
plenas en materia de educación, adopta un enfoque acorde con la pluralidad política y cultural del
Estado español y con los avances realizados en las ciencias de la educación. Se propone, así, una
concepción abierta del currículum que promueve una mayor descentralización en la toma de
decisiones educativas y que se traduce en sucesivos nivelesde concreción curricular.
El primero de ellos, determinado por la Administración educativa de nuestra Comunidad Autónoma,
se encuentra plasmado en los Decretos de Enseñanza de Andalucía para la distintas etapas
educativas.
El segundo, competencia de los centros docentes y consecuencia de su nivel de autonomía
pedagógica, quedará reflejado en la elaboración de sus propios Proyectos Curricularesde Centro.
El tercero, responsabilidad de los distintos equipos docentes y profesores del centro, completará la
toma de decisiones haciéndola realidad con un determinado grupo de alumnos y alumnas a través
de la elaboración y aplicación de las Programaciones de Aula.
Estos tres niveles de concreción facilitarán la necesaria contextualización del currículum en cada
realidad escolar, así comolos procesos de adaptación Curricular que se requieran en cada caso.
Para ello, deberá garantizarse, en todo momento, un buen nivel de coherencia y coordinación entre
los diversos niveles de decisión curricular establecidos: Decretos de Enseñanza de Andalucía,
Proyectos de Centro y Programaciones de Aula.
El presente documento viene a orientar y facilitar, precisamente, la elaboración delsegundo nivel
de concreción dentro de las iniciativas que la administración educativa andaluza tiene diseñadas
para apoyar la labor de los equipos docentes en materia de diseño y desarrollo de la enseñanza, la
presente “Guía para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro” cubre la necesidad de
Colección de Materiales Curriculares
para la Educación Primaria
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proporcionar orientacionespara la realización de uno de sus elementos: el Proyecto Curricular de
Centro.
El Proyecto Curricular de Centro (PCC), como se desarrollará más adelante, constituye una pieza
clave en la nueva estructuración Curricular que pretende configurarse.
Es el elemento más relacionado con la oferta pedagógica que realiza un determinado equipo de
profesores. La presente guía, pues, va dirigida a losequipos docentes, que serán quienes deberán
articularlo y desarrollarlo.
Por todo ello, la funcionalidad inmediata de este documento, es esencialmente orientativa, permitiendo
grados de flexibilidad en su ejecución y promoviendo el inicio de un largo y sostenido proceso que
redundará en la mejora de la calidad educativa y el desarrollo profesional de los profesores y
profesoras de Andalucía.
Laexigencia que se desprende del aumento de la autonomía pedagógica reconocida a los centros
y equipos docentes, no puede abordarse, no obstante, de forma automática sino gradual. Lo que se
propone, por lo tanto, es un proceso que deberá ser facilitado desde distintos ámbitos y en el que la
presente guía constituye uno más de los instrumentos que lo harán posible. En este sentido, se
incluyen...