bingo

Bing
abeja
Yoyo

Perro
Casa


bote
Indio

ratón
Niño

Zorro

Taza

Oso

Uvas













Bing
Vaca

Chino

Foca

Kilo

Gato

Helado


TazaDados

Elefante

León


Llave

Queso






Bing
Mama

Jirafa

Vaca

casa
Niño

Foca

Zorro

Dados


Chino

abeja
Uvas

yoyo




Bing
León

BoteElefante

gato
Jirafa

Indio

llave
Oso

sapo
Queso

Perro
mama








Abeja

Bote

Casa

chino
dado
Elefante

foca
Gato

Helado
indio
Jirafa

kiloleon
llave
Mama

niño
oso
Perro

Queso

Raton

Sapo

taza
Uvas

vaca


Yoyo


Zorro





Quien sustenta la teoría
Parra (1986) investiga la relación juego – escuela, yseñala que incluir al juego como instrumento didáctico es asignarle fines extrínsecos y objetivos de control. Esta afirmación lleva implícita una concepción de juego como la de Scheines o Trigo – Aza.Desde esta línea se entiende que el juego es libertad, espontaneidad y creatividad. Es fundamental aclarar que este modo de comprender y definir el juego es sólo uno entre otros, y que es necesarioreflexionar acerca de la pertinencia de esta definición en el ámbito de la escuela.
Juego como instrumento didáctico
El juego como instrumento didáctico determina características específicas en elejercicio del rol docente. La intervención docente se da a través de un modelo de tutorización de la actividad y estimulación de los procesos cognoscitivos (Ortega, Lozano, 1996). Esta actitud semanifiesta a través de la observación, el estímulo afectivo hacia la actividad y en la intervención a partir de la manifestación o la posibilidad de conflicto cognitivo.

Los objetivos de esta modalidad deintervención son:

Ø Promover la descentración cognitiva, rescatando y estimulando nuevas relaciones para la resolución de problemas (distintas interpretaciones) durante el juego.
Ø Acompañar la...