Bioetica
SECRETARÍA DE EDUCACiÓn PÚBLiCA
Corrección Sonia Ramírez Fortiz Primera edición, 2010 D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2010Argentina 28 Centro, CP 06020 Cuauhtémoc, México, DF iSBn 978-607-467-046-2 impreso en México Distribución gratuita/Prohibida su venta
Alonso Lujambio Irazábal
SUBSECRETARÍA DE EDUCACiÓn BÁSiCA
José Fernando González Sánchez
DiRECCiÓn GEnERAL DE DESARROLLO CURRiCULAR
Leopoldo F. Rodríguez Gutiérrez
Presentación introducción Semblanzas Lenguaje y comunicación • La peor señora del mundo •Recuento de un cuento • Recetas de cocina • Elaborando instructivos • Cuéntame una leyenda Exploración y conocimiento del mundo • Una fiesta de Navidad en el asilo • Formando arco iris • ¿Por qué pican las abejas? • La tecnología en mis manos • ¿A qué jugaban mis abuelos?
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Expresión y apreciación artística • Un espacio de pintura en el aula • Eljuego del mimo • Somos actores de teatro • Veo, pienso, siento Pensamiento matemático • Juego de piratas • Buscando tesoros • Construir con bloques • Preparando gelatinas • Trabajando con números Desarrollo personal y social • ¿Los niños pueden hablar de lo que sienten? Desarrollo físico y salud • Cómo cuido mi salud • Percibiendo lo invisible
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ontribuir al fortalecimiento de las competencias profesionales de quienes son responsables de impartir la educación preescolar en el país constituye una tarea prioritaria en la reforma, que se ha sostenido mediante diversas estrategias de formación profesional, con la finalidad de que el personal docente comprenda y aplique, cada vez mejor, la propuesta pedagógica contenida en elPrograma de Educación Preescolar 2004. Actualmente puede afirmarse que muchas educadoras han logrado avances importantes en la transformación y el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas; se han convencido de que es posible ofrecer a los pequeños experiencias en el aula y en la escuela que los hagan actuar frente a actividades retadoras –mantenerse atentos, razonar, preguntar, elaborar explicacionessobre lo que suponen, trabajar en colaboración–, y ello ha sido posible porque aceptan el reto de probar, y prueban. Además las maestras se percatan de que los niños pueden y también de lo que a ellas les demanda en su intervención un trabajo de esta naturaleza. La reflexión sobre la propia práctica permite aprender a desempeñarse mejor. Compartir experiencias de trabajo entre colegas permiteaprender de la experiencia de otros. Esta es la finalidad de los relatos que integran la presente publicación. Sus autores, tres educadoras y un educador, muestran a través de la narrativa una parte de sus vivencias al trabajar con sus pequeños alumnos situaciones didácticas pensadas a partir del Programa de Educación Preescolar 2004.
Escribieron estos relatos al reconstruir sus experiencias enel aula, recordando y recuperando información de su diario y de los trabajos de los niños. En los relatos, organizados por campos formativos, se harán patentes las previsiones de las profesoras y el profesor, los diferentes estilos de trabajo y organización del grupo, además se conocerán las incertidumbres vividas al momento de poner en práctica el trabajo, así como las reacciones de los niños no...
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