Biografía

CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO CURRÍCULUM
DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM
Conjunto de operación que incluyen definición de principios educacionales, selección de medios para concretarlos, formas y criterios de organización de las acciones pedagógicas.
La construcción y diseño del currículum se desarrolla en procesos en momentos que no son lineales: momento analítico, direccional,organizativo y evaluativo.
Momento analítico
Conocimiento del contexto y de las prácticas educativas. Se manejan datos, información del contexto y de la institución para identificar las necesidades sociales y de conocimiento, las características socio-culturales del contexto y de las propias prácticas educativas. Este análisis tiene como propósito desarrollar una visión realista de la situación yanalizar los problemas, necesidades y recursos para el desarrollo de la propuesta.
- evaluación de necesidades,
- contexto de condiciones: alumnos, padres, escuela y media ambiente, así como obstáculos y brechas de capacidad.
- Recursos: de la escuela: materiales, profesores, alumnos, medio ambiente.
- Condiciones de realización del proyecto.
Momento direccional
Definición de losprincipios básicos del proyecto, son acuerdos de actuación y de procedimientos.
Estos principios representan para los profesores los criterios y orientación para organizar sus programas y la enseñanza.
Son: principios educativos:
las prácticas pedagógicas adoptadas por la propuesta y que a través de ellas se expresan los valores educacionales de la escuela; principios para la selección del contenidode enseñanza: los criterios que deben seguir los profesores para actualizar sus programa de acuerdo con el contexto e intereses de los alumnos y a partir de ahí seleccionar los contenidos; principios para la enseñanza: es el criterio para el trabajo en las aulas, las actividades; principios para evaluar el progreso de los estudiantes: es decir el procedimiento para hacer el análisis de losconocimientos de los alumnos y su capacidad para usarlos en distintas situaciones; principios para evaluar el progreso de los profesores: es decir las formas de analizar las propuestas de programas, iniciativas, intereses y formas de interactuar con los agentes de conocimiento y la comunidad.
Momento organizativo
La selección y organización del contenido de enseñanza, y se debe tener en cuenta larelación entre los contenidos y los principios educacionales del currículum; la relación entre los contenidos y los alumnos y los niveles de escolaridad y capacidades que se van a desarrollar.
Hay diversas maneras de organizar el contenido, según el currículum esté centrado en disciplinas, en el estudiante, en la cultura, en tareas; como así también puede estar centrado en áreas de conocimiento,con ejes de integración, con una secuencia básica con ramificaciones optativas, modular.
Momento evaluativo
El diseño y su desarrollo práctico requieren permanente revisión, evaluación y ajustes.
El diseño se debe concebir como una hipótesis de trabajo acompañada por la deliberación y el análisis. La evaluación es procesual y se deben elaborar estrategias e instrumentos para recogerobservaciones e informaciones así como para analizarlas con la participación de los diversos actores.
Se debe evaluar la coherencia del proyecto, la factibilidad de recursos y la viabilidad, es decir las posibilidades políticas para su desarrollo según la disponibilidad de recursos.
No hay un currículum mejor sino que hay un currículum posible en permanente perfeccionamiento y la evaluación persigueprecisamente eso: su perfeccionamiento. Hay que construir el currículum como el escenario real en el que los alumnos y los docentes alcancen un efectivo desarrollo.
Un currículo es la acepción singular en español del latín currículum. En plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al...