Biografía De Brunner

JEROME BRUNER: DOS TEORÍAS COGNITIVAS, DOS FORMAS DE SIGNIFICAR, DOS ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA
JEROME BRUNER: TWO COGNITIVE THEORIES, TWO FORMS OF MEANING, TWO APPROACHES TO TEACHING SCIENCE
Recibido: 23 de septiembre de 2010/Aceptado: 21 de octubre de 2010

ÁNGELA CAMARGO URIBE*, CHRISTIAN HEDERICH MARTÍNEZ**
Universidad Pedagógica Nacional – Colombia

Key words: Bruner,cognitivism, culturalism, teaching, learning.

Abstract This paper follows the work and the thought of the American psychologist Jerome Bruner, through the two very distinctive periods of his intellectual evolution; his period as a cognitive psychologist and his period as a cultural psychologist. After presenting the main ideas that characterize each psychological approach and briefly describingthe speech gender representative to each way of knowing, the most relevant applications that Bruner’s ideas have inspired in the field of Science teaching and learning are considered. In this last respect, two periods of Bruner’s thought are discussed: the period of discovery learning and the period of science as a form of knowledge culturally describable.

Palabras clave: Bruner, cognitivismo,culturalismo, enseñanza, aprendizaje.

Resumen El trabajo realiza un rastreo de la obra y el pensamiento del psicólogo norteamericano Jerome Bruner, durante las dos épocas más distinguibles de su evolución intelectual: su época de psicólogo cognitivista y su época de psicólogo culturalista. Luego de una presentación de las ideas principales que caracterizan estos dos enfoques psicológicos y deuna breve descripción de las formas discursivas representativas de cada uno, el trabajo avanza hacia la identificación de las repercusiones más relevantes que la investigación y las ideas de Bruner han tenido para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. En este último respecto, el trabajo mantiene también la idea de dos periodos diferentes en el trabajo de Bruner: el periodo del aprendizajepor descubrimiento y el período del conocimiento científico como mundo posible culturalmente caracterizable.

* Profesora titular de la Universidad Pedagógica Nacional, miembro del grupo de investigación en Estilos Cognitivos. Email: acamargo@pedagogica.edu.co ** Profesor titular de la Universidad Pedagógica Nacional, coordinador del grupo de investigación en Estilos Cognitivos. Email:hederich@pedagogica.edu. co Psicogente, 13 (24): pp. 329-346. Diciembre, 2010. Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia. ISSN 0124-0137 EISSN 2027-212X http://www.unisimonbolivar.edu.co/rdigital/psicogente/index.php/psicogente

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JEromE brunEr: dos tEorías cognitivas, dos formas dE significar, dos EnfoquEs Para la EnsEñanza dE las ciEncias

Introducción La evolución del pensamiento deJerome Bruner respecto de lo que se entiende por conocimiento y aprendizaje es representativa del debate teórico que la Psicología Cognitiva ha experimentado durante la segunda mitad del siglo XX. Este debate se centra en la posición tomada ante una disyuntiva: si la cognición humana se explica mediante un modelo de la mente, entonces se es cognitivista; pero, si se asume que la cognición es más bienuna construcción sociocultural, entonces se es culturalista. Habiendo sido inicialmente uno de los representantes más distinguidos de la Psicología del procesamiento de la información, Bruner pasó, años más tarde, a defender con igual convicción y lucidez la explicación sociocultural para la construcción del conocimiento. Como consecuencia de este viraje particularmente extremo y, especialmente,de su progresiva adhesión a las ideas de Vigotsky (1964) y a la escuela soviética sobre el papel del lenguaje en la construcción de conocimiento, este conocido psicólogo norteamericano ha derivado hacia una solución de compromiso en la que estas dos miradas psicológicas estarían representando dos formas diferentes y no excluyentes de conocer, de pensar y, en consecuencia, de aprender: el...