biologa

04. El desarrollo conceptual
Contenidos
1. 1 Introducción
2. 2 Conceptos y categorización
1. 2.1 El enfoque clásico sobre la formación de conceptos
1.1. 2.1.1 Diferencias evolutivas
1.2. 2.1.2 Dificultades de la concepción clásica
2. 2.2 La teoría de la “categorización natural” de Eleanor Rosch
2.1. 2.2.1 Rasgos probabilísticos y representaciones “prototípicas”
2.2. 2.2.2 El nivelbásico de categorización
3. 2.3 “Perceptos” y conceptos: la teoría de Jean Mandler
3.1. 2.3.1 Críticas a la noción de nivel básico
3.2. 2.3.2 El “análisis perceptivo” en la formación de conceptos
3. 3 Conocimiento,lenguaje y desarrollo conceptual
1. 3.1 El papel del lenguaje
1.1. 3.1.1 Nivel de categorización y guía lingüística
1.2. 3.1.2 Categorización y desarrollo léxico
2. 3.2 Conceptos yteorías intuitivas
2.1. 3.2.1 El niño como teórico
2.2. 3.2.2 El cambio conceptual como cambio de teoría
2.3. 3.2.3 El punto de partida y las restricciones en el desarrollo
3. 3.3 El origen de los conceptos: la teoría de Susan Carey
3.1. 3.3.1 “Cognición nuclear” y representaciones primitivas
3.2. 3.3.2 Cambio representacional y desarrollo conceptual
Introducción
El desarrollo conceptualconstituye uno de los aspectos centrales de la cognición y su desarrollo.
Los conceptos constituyen el mecanismo cognitivo por el que somos capaces de dar sentido de forma económica a la gran cantidad de información a la que estamos sometidos continuamente permitiendo captarla y procesarla de forma selectiva y discriminativa.
Este sistema de conceptos que obtiene la máxima información con losmínimos recursos cognitivos va más allá de la mera categorización de la experiencia.
Los conceptos  sirven de forma muy directa a la comprensión, aportando el conocimiento relevante que nos permite relacionar lo nuevo (nuevas experiencias) con lo antiguo, modificando u organizando el conocimiento y el sistema conceptual previo por ello los conceptos constituyen una base para el aprendizaje.
Otraimportancia función relacionada es la inferencial: cuando algo se ha asignado a una determinada categoría conceptual pueden hacerse predicciones sobre sus propiedades o su conducta.
Los conceptos están implicados en nuestra capacidad para razonar y para explicar los sucesos del entorno. Usamos conceptos para definir metas y planificar la conducta. Tienen mucho que ver con el lenguaje ya que están en elcentro de los procesos de comunicación.
Todas las formas y niveles de pensamiento surgen y se desarrollan sobre la base de un determinado sistema de conceptos que a su vez evoluciona y se enriquece en paralelo a las crecientes capacidades intelectuales del niño.
El desarrollo conceptual está ligado en sus inicios al desarrollo de la capacidad simbólica (capacidad de crear representacionesmentales acerca de objetos y sucesos no presentes).
Para Piaget el verdadero pensamiento surge a partir de la función simbólica (hacia el final del segundo año) al posibilitar formas de representación que trascienden las categorías meramente perceptivo-motoras del periodo sensorio-motor para propiciar el desarrollo de la categorización propiamente conceptual.

Conceptos y categorización
En elplanteamiento piagetiano las teorías sobre el desarrollo conceptual se caracterizan por enfatizar la importancia de la categorización como principal función de los conceptos, defendiendo un modelo de aprendizaje y desarrollo centrado en la capacidad del sujeto para captar las semejanzas en las apariencias perceptivas de los sucesos y objetos de su ambiente.
El enfoque clásico sobre la formación deconceptos
Los conceptos han sido caracterizados en términos de “clases” formadas por conjuntos y subconjuntos incluidos unos en otros, organizadas dentro de estructuras taxonómicas de inclusión jerárquica.
Los conceptos poseen un doble componente “intencional” y “extensional”:
La intensión se refiere al conjunto de características o cualidades que definen una clase o categoría conceptual....