Biologia

1. Concepción de ciencia
Tradicionalmente se han considerado contenidos, tanto a los conceptos que los alumnos deben aprender, como a los procedimientos y
habilidades que es necesario adquirir para la resolución de situaciones. Además de estos contenidos, también se transmiten y se enseñan otros
que no se explicitan, y que los alumnos captan y aprenden, como son la concepción de ciencia, supapel en la sociedad y los impactos derivados
de ella. Estos aspectos, estrechamente vinculados con las actitudes y valores, los alumnos los aprenden dentro y fuera del aula, aún cuando no
se expliciten.
Se entiende que la concepción de ciencia está presente en la enseñanza como parte del “currículo oculto” y que se transmite cuando se trabajan
el sentido y significado de las teorías ymodelos científicos, su relación con los fenómenos de la naturaleza, su papel en la sociedad actual, sus
relaciones mutuas con la tecnología y su contribución a la cultura de un país.
Desde una concepción positivista el conocimiento científico es la expresión de hechos objetivos, regidos por leyes que se extraen directamente de
ellos si se observan con una metodología adecuada. Por otro lado,para la nueva filosofía de la ciencia el conocimiento científico no se extrae sólo
de una realidad exterior al sujeto, sino que procede de la interacción entre esta y el observador que elabora los modelos.
A su vez, cada época posee una concepción hegemónica del saber y del mundo, e impone a los individuos un uso particular de su inteligencia, o
un tipo especial de lógica para contemplar laactividad humana. Así los distintos momentos históricos tienen supuestos no explicitados sobre
cómo es el mundo, de manera que las ideas rectoras penetran en la ciencia e impregnan otras áreas del conocimiento, constituyendo un bien
cultural construido socialmente que da coherencia al conocimiento como un todo.
La concepción de ciencia que posea el docente ineludiblemente se reflejará en elaula. Una de las consecuencias, es dar al alumno una imagen
de ciencia discordante con el concepto amplio manejado por Hodson1
que compartimos, negándole al estudiante parte de lo que debe aprender

1 Hodson (1994): “La ciencia es una actividad condicionada social e históricamente, llevada a cabo por científicos individualmente subjetivos, pero
colectivamente críticos, selectivos,poseedores de diferentes estrategias metodológicas que abarcan procesos de creación intelectual, validación empírica y
selección crítica, a través de las cuales se construye un conocimiento temporal y relativo que cambia y se desarrolla permanentemente.” 2
en ciencias, pero peor aún, quitándole la posibilidad de, a través de la ciencia, apropiarse de las ideas de la época. Por eso planteamos comonecesario el trasladar a los alumnos estos conceptos en forma explícita y transversalmente cuando se trabajan los diferentes contenidos.
Como se señaló, la actividad científica no está alejada del entorno social en el que nos desarrollamos, sino que al contrario, se encuentra
totalmente inmersa en las preocupaciones, ideas, prejuicios, movimientos sociales e intereses económicos de la época enque se desarrolla.
Introducir en el Ciclo Básico de Educación Media las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad no tiene que suponer una desviación del
currículo científico, sino una contribución que ayudará a dar sentido a los conocimientos que deben trabajar. De esta forma se favorecerá también
la comprensión de la intrincada interrelación que existe entre ciencia y tecnología, yaque la frontera entre ambas no es marcada, sino difusa y
difícil de definir.
La educación científica en el ciclo obligatorio de la enseñanza colaborará en la formación de ciudadanos capaces de opinar libremente, con
argumentos basados en el conocimiento sobre los problemas de nuestro tiempo, sin posiciones extremas en las que se sacralizan la ciencia y la
tecnología, o se las denigra o...