biologia

COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Biología I
La vida en la Tierra I
Segundo Semestre
Febrero, 2013
HORAS: 3
CRÉDITOS: 5
CLAVE: 742

ÍNDICE
Contenido

Página

Presentación

3

Ubicación

5

Interrelación entre competencias

7

Intención de la de la materia-asignatura

8

Enfoque

9

Bloque Temático I

10

BloqueTemático II

17

Créditos

24

Directorio

25

2

PRESENTACIÓN
El programa de estudios se concibe como la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad
educativa institucional. Para el docente es un instrumento normativo; en él se establecen las competencias genéricas, disciplinares y
profesionales a desarrollar como parte del perfil deegreso, la intención materia-asignatura, el enfoque y los bloques temáticos, que orienta
el proceso de aprendizaje-enseñanza y evaluación en las diferentes asignaturas.
El programa de estudios de las áreas básica y específica se organiza de la siguiente manera:
UBICACIÓN, proporciona información respecto al lugar que ocupa la materia y sus asignaturas en relación con el semestre, área de
formacióny campo de conocimiento respectivo, dicha relación se ilustra con el mapa curricular.
INTERRELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, enuncia la selección de competencias genéricas y disciplinares básicas o extendidas de
acuerdo al campo de conocimiento, que definen las intenciones de materia y asignaturas así como el enfoque, interrelación de
competencias por bloque, los propósitos y desempeños que seprevé que los estudiantes logren al concluir un curso semestral. Esta
interrelación se integra además por los argumentos que permiten comprender y orientar la lógica de la enseñanza por competencias.
INTENCIONES DE MATERIA Y ASIGNATURA, señala los logros que se esperan del estudiante al término de la materia y asignatura a
partir de la interrelación entre competencias genéricas y disciplinares.Permiten establecer la relación entre las asignaturas que conforman
a la materia y los logros que se esperan del estudiante al término de estas, así mismo dan lugar a la definición de los propósitos de los
bloques temáticos de las asignaturas.
ENFOQUE, deriva de las interrelaciones establecidas entre las competencias correspondientes e informa los lineamientos pedagógicos y
disciplinarios quesubyacen a la organización de los bloques temáticos y a las estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación,
permitiendo dar sentido y orientación a dichos procesos. Explicita la naturaleza del proceso educativo de acuerdo con un enfoque
constructivista centrado en el aprendizaje situado.
BLOQUE TEMÁTICO
Núcleo temático. El núcleo temático es la selección de los contenidos fundamentales de unadisciplina que permiten al estudiante
comprender, analizar y utilizar el conocimiento en diferentes contextos.

3

Propósito. Hace referencia a lo que el estudiante debe lograr al finalizar el bloque, se establece a partir de la relación entre las
competencias genéricas y disciplinares seleccionadas para cada bloque y el núcleo temático. Tiene un carácter normativo.
Interrelación decompetencias del bloque. Selección de competencias genéricas y disciplinares a desarrollar específicamente en cada
bloque temático.
Desempeños esperados. Son descripciones operativas, concretas, objetivas y medibles del desempeño del estudiante al término de un
bloque temático.
Rúbrica. Es el instrumento que establece los criterios de evaluación del bloque temático. Está conformada por losdesempeños esperados y
sus descriptores en cada nivel de dominio (excelente, bueno, suficiente, insuficiente). Los niveles de dominio responden a un orden lógico y
constituye el referente de calidad del desempeño esperado.
Estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Son orientaciones generales que le permiten al profesor establecer una secuencia
didáctica para favorecer el aprendizaje de los...