Biologia

proyecto de
mejora para
la formación inicial de
profesores para
el nivel secundario
Áreas: Biología, Física, Matemática y Química

proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario 2

Presidenta de la Nación
Dra. Cristina FERNÁNDEZ DE KIRCHNER
Ministro de Educación
Prof. Alberto SILEONI
Secretaria de Educación
Prof. María Inés ABRILE DE VOLLMER
SecretarioGeneral del Consejo Federal de Educación
Prof. Domingo DE CARA
Secretario de Políticas Universitarias
Dr. Alberto DIBBERN
Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente
Lic. Graciela LOMBARDI

Área Desarrollo Institucional del INFD
Coordinadora Nacional: Lic. Perla FERNÁNDEZ
Área Formación e Investigación del INFD
Coordinadora Nacional: Lic. Andrea MOLINARI

Asesora Secretaría dePolíticas Universitarias
Prof. María Rosa DEPETRIS

Diseño y Diagramación
Pablo Gregui

Asesora Secretaría de Políticas Universitarias
Lic. Mariana FERNÁNDEZ

Corrección de estilo y edición general
Cecilia Rodrìguez

Coordinadora del Proyecto de Mejora para la formación inicial
de profesores para el nivel secundario
Lic. Paula POGRÉ

Instituto Nacional de Formación Docente
Lavalle 2540 3ª Piso (C1205AAF)- Ciudad de Buenos Aires - Teléfono: 4959-2200
www,.me.gov.ar/infod - e-mail: infod@me.gov.ar

proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario 3

Contenidos
Presentación de los documentos

4

Biología 

8

Física 

54

Matemática 

118

Química 

180

proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario 4

Presentación delos documentos
1. Una escuela secundaria que requiere repensar la formación de sus
profesores

La obligatoriedad de la escuela secundaria abre un nuevo horizonte que nos
convoca a repensar la formación de sus profesores con una perspectiva aún
más desafiante que la que sin dudas se impone hace años en muchos países
preocupados por el fracaso en el aprendizaje de los jóvenes, la rigidización de
lasformas de enseñar, la obsolescencia de algunos contenidos y la pérdida de
sentido de este ciclo para docentes y estudiantes.
La secundaria de hoy desafía el carácter selectivo y las trayectorias escolares
interrumpidas que caracterizaron al nivel medio. Tiene también el desafío de
encontrar nuevos y diferentes caminos para constituirse en el espacio de la
transmisión y recreación de conocimientosvaliosos para los jóvenes y para la
sociedad.
El mandato social actual renueva la confianza en la escuela como lugar privilegiado para la inclusión a través del conocimiento y para la concreción de una
experiencia educativa donde el encuentro con los adultos permita la transmisión
del patrimonio cultural y la enseñanza de los saberes socialmente relevantes
para la construcción de una sociedad en laque todos tengan lugar y posibilidades de desarrollo.
Para ello, los docentes y las escuelas deben encaminarse hacia la construcción de
formas de escolarización que reconozcan las características de la etapa adolescente y juvenil en sus diversas formas de expresión, para incluir efectivamente a
los jóvenes y acompañarlos en la construcción de su proyecto de futuro.
La formación inicial y continuade los docentes constituye una de las estrategias
fundantes para hacer frente al nuevo mandato social pero ¿qué docentes queremos formar y cómo lo haremos?

Uno de los debates de las últimas décadas ha planteado el siguiente interrogante: ¿qué peso y espacio asignar en la formación de los profesores de secundaria a los contenidos disciplinares específicos, a la denominada formación de
fundamentoy a la formación didáctico pedagógica? Diversas investigaciones
(Martin,1999; Pogré, 2003, 2005; Robalino & Corner 2006) dan cuenta de que
lo que hace la diferencia en la formación no es el quantum de cada uno de estos
campos sino el modo en que estos se articulan en los procesos formativos.
Por esta razón, y para aportar a los debates y las decisiones que se tomarán
en un futuro próximo en...