bioquimica odontologica

u00bfQué hay de nuevo en el método microgenético?

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Suma Psicológica, Vol. 13 N° 2
Septiembre de 2006, 117-139,
ISSN 0121-4381

¿QUÉ HAY DE NUEVO EN EL MÉTODO
MICROGENÉTICO?
MÁS ALLÁ DE LAS ESTRATEGIAS Y
MÁS ACÁ DEL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO
DEL SUJETO
Rebeca Puche Navarro1
Julio César Ossa
Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura,
Universidad del Valle,Colombia

ABSTRACT
This article has as objective to offer an illustration of the microgenetic method,
in the studies of the cognitive performance and inside an own approach. For
such an effect, an analysis of the related empiric evidence the cognitive
performance is developed in children and three year-old girls, which has
been obtained in situations of resolution of problems that involve thespace
inference.
Key Words: cognitive performance, microgenetic method, resolution of
problems, scales of measure.

1

Los autores quieren agradecer muy especialmente las lecturas con todas las sugerencias de parte de
los miembros del grupo de investigación especialmente Adriana de la Rosa, Mauricio Cortés y Marlenny
Guevara. El trabajo de ellos contribuyó a mejorar sensiblemente el textoy hacerlo más legible y
productivo.
Ciudad Universitaria Meléndez. Edificio 385, 4o. piso. A. A. 25360.
Correspondencia electrónica: rpuche@univalle.edu.co, juceossa@univalle.edu.co

Suma Psicológica, Vol. 13 N° 2: 117-139, septiembre 2006, Bogotá (Col.)

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Rebeca Puche Navarro, Julio César Ossa

RESUMEN
Este artículo tiene como objetivo ofrecer una ilustración del métodomicrogenético, en los estudios del funcionamiento cognitivo y dentro de una
aproximación propia2. Se aprovecha alguna evidencia empírica de funcionamientos cognitivos en niños y niñas de tres años, obtenida en situaciones
de resolución de problemas3 que involucran la inferencia espacial.
Palabras clave: funcionamiento cognitivo, método microgenético, resolución de problemas, escalas de medida.

Al rastrear el uso del método
microgenético, se pueden
identificar diversos orígenes.
Desde Vigostky, pasando por Piaget, y
llegando a Siegler y a Fischer. A pesar de las diferencias entre todas esas
opciones, ellas comparten la recuperación de un conjunto exhaustivo de
acciones y procedimientos del niño o
niña frente a las situaciones de resolución. La versión de Piaget (1970),
perosobretodo la de Inhelder (1963,
1954, 1974), que es el punto de partida de nuestra aproximación, se caracteriza por un seguimiento individual,
que incorpora una dimensión clínica4.
Se trata de obtener el mayor número
de conductas y desempeños de los niños ante las situaciones problema, pri-

vilegiando el sentido que tiene la secuencia de esas acciones en un lapso
determinado de tiempo. Estasconductas se trabajan como indicadores para
inferir los sistemas de representación
subyacentes. En ese registro de acciones y siempre bajo el sello de Inhelder,
lo fundamental es recuperar el punto
de vista de la lógica del sujeto.
En los últimos años, la versión de
Siegler, quizá la más conocida el método microgenético (Siegler & Crowley,
1991; Siegler, 1994; Siegler & Stern
1998; Siegler &Svetina 2002), enfatiza
los aspectos medibles y controlables de
ese registro. La marca de su versión,
está dada en la identificación de estrategias y patrones de desempeños
(Siegler & Crowley, 1991; Siegler,

2

Se trata de una aproximación que ha venido elaborando el grupo de investigación Cognición y
desarrollo representacional, del Centro de Investigaciones en Psicología Cognición yCultura de la
Universidad del Valle de Cali, Colombia, grupo reconocido en Categoría A por Colciencias.

3

Los datos presentados forman parte de investigaciones financiadas por Colciencias y correspondientes a los contratos 1106-10-11226. y 254-2003 de los proyectos presentados en el Centro de Investigaciones Cognición y Cultura de la Universidad del Valle, Cali, Colombia. Aprovechamos la...