Bioquimico

ENSEÑANZA DE EQUILIBRIO QUIMICO HACIENDO USO DE LAS TICS PARA ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE DE ENSEÑANZA MEDIA




Propuesta de Práctica Docente:
Propuesta de Enseñanza para el Aula




Modalidad trabajo final, requisito parcial para optar al grado de Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales.




PRESENTADO POR:
ELKIN HUMBERTO CASTAÑO VELASQUEZ



DIRECTOR DETESIS
PROF. ELIZABETH PABÓN GELVES, Ph.D
Profesora Asociada. Escuela de Química. Facultad de Ciencias
Universidad Nacional de Colombia. Sede Medellín






UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. SEDE MEDELLIN
FACULTAD DE CIENCIAS
2012



CONTENIDO


RESUMEN 3
INTRODUCCIÓN 4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6
MARCO TEÓRICO 6
OBJETIVOS 7
General 7
Específicos 7
METODOLOGÍA 8
Población8
Descripción de la propuesta 8
Cronograma de actividades 8
BIBLIOGRAFÍA 9







ENSEÑANZA DE EQUILIBRIO QUIMICO HACIENDO USO DE LAS TICS PARA ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE DE ENSEÑANZA MEDIA



1. RESUMEN

El tema de equilibrio químico es un tema central en la enseñanza en e

En este trabajo se realizara una unidad didáctica para la enseñanza del tema de equilibrio químicohaciendo uso de la plataforma de Moodle en donde se incluyan la explicación del tema, tarea, evaluación en línea….. en la institución educativa de Enseñanza Media el Tablazo.


2. INTRODUCCION.

El gobierno nacional plantea en el plan decenal 2006 - 2016 maestros líderes y gestores de procesos pedagógicos y sociales, con alta formación académica, investigativa, científica y humana, que contribuyanen la transformación de la sociedad, a partir de su compromiso personal y social, el trabajo colaborativo, la apropiación de los conocimientos locales y globales, la incorporación de las TIC que posibiliten la innovación, la investigación, el desarrollo humano y la calidad de la educación[1].

El docente de hoy, debe diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje que hagan del procesoeducativo, estudiantes participativos y activos para que construyan su propio conocimiento facilitando un aprendizaje significativo, colaborativo y de trabajo en equipo. De igual forma, la sociedad de hoy exige un proceso de enseñanza aprendizaje que de cómo resultado ciudadanos competentes, analíticos, con capacidad de comunicación efectiva y con deseo de actualizarse y aprender cada día de un mundo quecambia a ritmo acelerado.

Esta evolución de la sociedad hace plantear propuestas basadas en las nuevas tecnologías para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje con propuestas metodológicas, didácticas y tecnológicas con saberes relacionados con la tecnología y la sociedad promoviendo un aprendizaje significativo en los educandos.

La enseñanza del equilibrio químico suele abordarsedesde la perspectiva de la transmisión, asimilación lo que conlleva a un aprendizaje repetitivo, memorístico y mecánico del tema donde el maestro es el agente activo de la enseñanza y el estudiante es un observador y replicador de la información transmitida por el docente sin que medie la retroalimentación y la interacción (Caicedo, 2009).

Esto se ve reflejado en la comprensión del tema deEquilibrio Químico que para el estudiante no es fácil; esta dificultad puede tener su origen en que los estudiantes no han construido ideas previas sobre dichas temáticas, no hacen relaciones significativas con la realidad y se requiere el uso de terminologías para su comprensión, explicación y predicción Además se puede originar por la dificultad que presentan los estudiantes en abstraer conceptos quele permitan inferir los procesos a nivel atómico-molecular (Raviolo, xxxxxx).

El aprendizaje del equilibrio químico requiere la comprensión de varios temas previos o prerrequisitos como: nomenclatura, enlace químico, reacciones químicas, estequiometria, gases, cinética química y termoquímica (Raviolo, 2001). Esta carencia ha obligado que tal contenido curricular se aprenda por repetición y en...