Biotecnologia

THEODORE SCHULTZ
(1902- 1998)
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THEODORE WILLIAM SCHULTZ

* (Arlington, Dakota del Sur, 1902 - Evanston, Illinois, 1998) Economista estadounidense que recibió el premio Nobel de Economía de 1979 junto a William Arthur Lewis por sus estudios sobre el capital humano y su contribución teórica para el desarrollo económico, en especial en los países del Tercer Mundo.

* Comenzóestudios superiores en 1921 en la Universidad Estatal de Dakota del Sur, donde se licenció en 1927, y a continuación los completó con el título de Doctor por la Universidad de Wisconsin (1930). Su formación en este último centro estuvo marcada por la influencia recibida por economistas como Perlman y Commons, de pensamiento no ortodoxo, y por los comienzos de la Gran Depresión, que introdujo nuevosproblemas y planteamientos teóricos sobre el desarrollo del capitalismo.

* Desde 1930 hasta 1943 fue profesor en el College State de Iowa, y a partir de ese año de la Universidad de Chicago, en la que permaneció hasta 1972. Asimismo, desempeñó un importante papel en el Departamento de Investigaciones Económicas entre 1949 y 1967, primero como consejero y después vicepresidente, y comofideicomisario del Institute of Current World Affairs (1935-1958), de The Population Council (1957-1978) y del Servicio Internacional para el Desarrollo Agrícola (1975).

* Sus trabajos se enmarcaron dentro de la teoría del desarrollo, con la explicación de los factores que hacen posible el crecimiento económico de un país; partiendo de la situación de pobreza que afecta a los países en vías dedesarrollo, concluyó que sólo el progreso de la agricultura conduciría a un posterior proceso de industrialización bajo sólidas bases y, por tanto, a un desarrollo equilibrado y racional, al contrario del tipo de proceso vivido por estos países en la segunda mitad del siglo XX, del que ha sido uno de sus mayores críticos. En este sentido, puso de relieve el decisivo papel desempeñado por el "capitalhumano" en el sector agrícola, de la misma forma que el capital financiero resulta vital en el desarrollo industrial clásico.

*FUNCIONES PRINCIPALES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO* |
1.- La investigación es una de las funciones tradicionales del establecimiento educativo. La fundación nacional para las ciencias informa que en 1961 el personal de profesionales de las escuelas superiores yuniversidades dedicado a una investigación “Básica” en el campo de las ciencias era equivalente a 45, 000de tiempo completo, con un personal auxiliar equivalente a 35,000 de tiempo completo. Los costos totales de esta investigación, en 1961, contando sueldos, gastos generales fijos, equipo, instalaciones e información, ascendieron a 900 millones de dólares. Según la fundación, la mitad de toda lainvestigación “Básica” de Estados Unidos se estaba llevando a cabo en las escuelas superiores y universidades. (Del resto, una cuarta parte se acredito a otras instituciones no lucrativas). ¿Cuál es el merito de esta actividad particular de las escuelas superiores y las universidades? Aunque la fundación ha dado a conocer una serie muy útil de cálculos anuales de los costos de esta investigación ,hasta ahora no ha logrado el valor económico de los resultados de dicha investigación. En un estudio típico, Griliches demuestra que la inversión en la investigación del maíz hibrido estaba produciendo en la economía estadounidense en 1955 una utilidad de aproximadamente 700 por ciento anual. Un calculo del resultado final de toda la investigación agrícola sugiere una tasa de utilidad decuando menos 35 por ciento anual. Denison atribuye a l rededor de 18 por ciento (neto) del índice de desarrollo de la economía estadounidense entre 1929 y 1957al progreso de la ciencia. Pero, ¿Que hay en cuanto a esa parte del progreso de la ciencia que se origina de la investigación realizada en las escuelas superiores y universidades? Hasta ahora, nadie lo sabe. | 2.- el establecimiento educativo...