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Concepción de la evaluación

Sobre las cuestiones relativas a la evaluación, Vygotsky plantea 2 perspectivas:
Evaluación dinámica
Evaluación de aprendizajes escolares
Se plantea a laevaluación dinámica como una propuesta radicalmente distinta del esquema tradicional estático de la evaluación psicométrica y escolar.
La evaluación se desarrolla a través de una situación interactivaentre el evaluador, el examinado y la tarea, en la que el primero muestra una serie de ‘ayudas’, según el nivel de desempeño máximo mostrado previamente por el examinado en forma individual. Losniños que requieran un número mayor de estas ayudas sin duda tendrán un potencial de aprendizaje inferior, en comparación con los que no hayan requerido tantas ayudas para la resolución de latarea. Al término, se compara el nivel de ejecución realizado por el niño en solitario (el nivel real de desarrollo) con el nivel de ejecución logrado gracias al apoyo del examinador (el nivel dedesarrollo real), se considera la cantidad y calidad de ayudas empleadas.
Esta evaluación se dirige no solo a valorar los productos del nivel del desarrollo real de los niños (test psicométricos típicosy pruebas de rendimiento escolar) si no que más enfocado a determinar el nivel de desarrollo potencial (las competencias emergentes que son puestas en manifiesto en las interacciones con otros queles proveen contexto), y con ell es posible valorar el potencial de aprendizaje o bien la amplitud de las zonas de los niños.
Respecto a la evaluación de aprendizajes escolares, se plantean kaecesidad de evaluarlos en contextos y prácticas donde verdaderamente ocurren.
Un ejemplo es del autor Au et al. (1993) y Paris et al (1992), en el caso de la evaluación de lecto - escritura sepropone el uso de distintas estrategias evaluativas para contextos variados, que permitan valorar los procesos de comprensión y composición de textos escritos en usos significativos y funcionales....