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RELACIÓN BIBLIOGRÁFICA
CONSIDERACIONES CRÍTICAS EN TORNO AL ACTO DE ESTUDIAR


Paulo Freire


I - Toda bibliografía debe reflejar una intención fundamental de quien elabora: la de entender o la de despertar el deseo de profundizar los conocimientos en aquellos a quien se ofrece la bibliografía.

Si falta el ánimo de usar la bibliografía en quienes la reciben, o si la bibliografía, ensi misma, no fue capaz de desafiarlos, se frustra la intención fundamental referida. La relación bibliográfica, entonces, queda como un papel inútil, entre otros, perdido en los cajones de un escritorio.

Esta intención fundamental de quien hace la bibliografía le exige un triple respeto: a quienes se dirige la bibliografía, a los autores citados y a sí mismo.

La sugerencia de lectura delibros no es la copia de libros al acaso. Quien sugiere debe saber lo qué y porqué sugiere. Quienes reciben la relación bibliográfica, a su vez, deben tener en ella no una ruta dogmática de lecturas sino un desafío. Desafío que se va concretizando en la medida en que vayan estudiando y no simplemente leyendo, a la ligera, los libros citados.

Estudiar, realmente, es una labor difícil. Exige de quiena ella se propone, una postura crítica, sistemática; exige una disciplina intelectual que no se gana a no ser practicándola.


Esto, infelizmente, es lo que la educación “bancaria” no estimula. Por el contrario, su tónica reside fundamentalmente en matar en los educandos la curiosidad, el espíritu investigador, su creatividad. Su “disciplina” es la disciplina para la ingenuidad frente al texto,no para la indispensable criticidad.

Este procedimiento ingenuo al cual es sometido el educando, al lado de otros factores, puede explicar las fugas del Texto que hacen los estudiantes, cuya lectura se torna puramente mecánica, mientras, en imaginación, se desplazan a otras situaciones. Lo que se plantea no es la comprensión del contenido, sino su memorización.

De esta forma, se inviertenlos términos del desafío: en lugar de ser el texto y su comprensión, el desafío pasa a ser la memorización del texto. Si el estudiante consigue lograrla, tendrá contestado el desafío.

En una visión crítica, es todo lo contrario: El que estudia se siente desafiado por el texto en su totalidad y su objetivo es posesionarse de su significación profunda.

Esta postura crítica, fundamental eindispensable al acto de estudiar, requiere de quien a él se dedica:

a) Que se asuma el rol de sujeto del acto de estudiar

Esto significa que es imposible el estudio serio, si el que lo hace se pone frente al texto como si estuviera magnetizado por la palabra del autor, a la cual prestase una fuerza mágica. Si se comporta pasivamente, “domésticamente”, procurando apenas memorizar las afirmacionesdel autor. Si se deja “invadir” por lo que afirma el autor. Si se transforma en una “olla” que debe ser llenada por los “depósitos” que él retira del texto para echar “dentro” de sí mismo. El rol del sujeto que debe asumir el que estudia implica que no puede alienarse del texto; que no puede renunciar a su actitud crítica frente a él.
Estudiar es una forma de reinventar, de recrear, de rescribir,que-hacer, por ello mismo, de sujeto y no de objeto. Estudiar un texto es algo más todavía: es estudiar el estudio de quien, estudiando, lo ha escrito. Es percibir el condicionamiento histórico-sociológico del saber, expresado en el texto. Es buscar las relaciones entre el contenido en estudio y otras dimensiones afines del saber.

La actitud crítica en el estudio es la misma que debe sertomada frente al mundo, a la realidad, a la existencia. Una actitud de adentramiento con la cual se vaya alcanzando el núcleo de las “cosas”, cada vez más lúcidamente.

Un texto estará tanto mejor estudiado cuanto, en la medida en que uno tenga de él una visión global, a él vuelva, delimitando sus dimensiones parciales. EL retorno al libro para esta delimitación aclara la significación de la...