Blearning

Higher Learning Research Communications – June 2011

Volume 1, Number 1

El B-Learning a Examen: ventajas, desventajas y opiniones
Sergio Bemposta Rosende, María José García García y
Juan José Escribano Otero
Universidad Europea de Madrid, España (sergio.bemposta@uem.es)

RESUMEN
Desde hace ya varios años, han proliferado los espacios virtuales de enseñanza en la
práctica totalidad decentros universitarios de enseñanza presencial, dando origen a
una nueva modalidad de enseñanza que recoge elementos de la enseñanza
presencial y de la enseñanza en línea: el blended learning o b-learning. La posible
influencia de estos espacios en la actividad docente y en el proceso de aprendizaje
es el objeto de este artículo. Se analizan referencias sobre el tema, enriqueciéndolas
con laopinión y experiencia de los autores y su entorno laboral concreto. Finalmente,
se presenta la opinión de los alumnos a través de los resultados de una encuesta
realizada a un grupo de estudiantes de la Escuela Politécnica de la Universidad
Europea de Madrid.
PALABRAS CLAVE: b-learning, blended learning, formación semipresencial, campus virtual,
LMS, espacios virtuales de enseñanzaINTRODUCCION
Hoy día, es casi imposible concebir un centro de estudios técnico sin un Campus Virtual
(CV) al servicio de la docencia. La discusión sobre si estas herramientas eran o no útiles para
la docencia presencial fue especialmente activa durante los últimos años del siglo pasado y los
primeros de éste. Su implantación mayoritaria puede ser un indicador de la opinión que
prevaleció. Pero,¿obedece la realidad a opiniones docentes o gestoras? ¿Son realmente una
ayuda para el aprendizaje o una forma de ahorrar costes? ¿Qué opinan el profesor y el alumno
de todo esto? ¿Para qué les sirve?
Cuando aparece un CV a disposición de un docente se convierte en el principal medio
de transmisión de documentos, en detrimento de reprografía. La posibilidad de publicar
documentos sin levantarse dela mesa del despacho y la inmediatez en la publicación son,
seguramente, las principales ventajas del nuevo sistema para el profesor. Pero, ¿recibe algo el
proceso de aprendizaje de un CV? la utilización de campus virtuales (CCVV) en la docencia,
¿redunda en beneficios para el proceso del aprendizaje?
Son muchos los estudios que hablan de la influencia, en la actividad docente, de la
apariciónde los CCVV. Basta poner en un buscador cualquiera palabras como "campus virtual
universitario" (656.000 apariciones, según google), "ventajas de la teleformación" (45.000) o "elearning" (9.610.000) para sentirse abrumado por la cantidad de referencias.
En el llamado "informe Bangemann" (año 1.994) (Villada, 2003), que pretendía guiar a
Europa hacia la sociedad del conocimiento, se insta aconseguir que al menos el 70% de las
universidades europeas estuvieran conectadas por redes telemáticas en el año 1997. Es

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evidente que el objetivo se ha superado con éxito. Pero una cosa es conectar grupos de
investigación yprofesores y otra bien distinta utilizar internet como herramienta docente.
En muchas referencias se habla de las ventajas de los sistemas de teleformación
((Marquès, 1999), (Cabero, 2006) y (Left Brain Media, 2010) por citar algunas) frente a la
docencia presencial. Destacan en estos trabajos las ventajas relacionadas con la flexibilidad
espacial, temporal y organizativa, la deslocalización delconocimiento y la posibilidad de
adaptar dicho conocimiento al estudiante (formación just in time y just for me). Existen estudios
que aportan datos empíricos (Left Brain Media, 2010) que parecen reforzar y apoyar los
resultados anteriores.
Muchas de las referencias encontradas incluyen, además de las ventajas del e-learning,
sus riesgos o desventajas. Incluso apuestan por un fracaso del...