blended learning

EXPERIENCIA B-LEARNING EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID.
Autores/as: José Julio Real García.
Susana Hoyos Santana.
Mª Ángeles Redondo Pachón.
Universidad Autónoma de Madrid.
1. Introducción
Desde hace ya varios años en las instituciones universitarias hay una tendencia predominante hacia el uso del blended-learning. Son diversos los autores que consideran que el blended-learningsurge como un nuevo modelo de aprendizaje tras el aparente fracaso del e-learning, donde existe un alto grado de abandono. Esta es una aproximación al blended learning basada en la calidad de la educación. En cambio para otros autores como Bartolomé (2004), el blended learning, en una aproximación más economicista, “no surge del e-learning, sino desde la enseñanza tradicional ante el problema de loselevados costos”. Y es este mismo autor el que nos señala una tercera aproximación. “Existe una tercera aproximación que justifica el esfuerzo que hacen las instituciones para evolucionar hacia estos nuevos modelos de aprendizaje. Esa aproximación se basa en los profundos cambios que en relación a la información y la comunicación ha sufrido la sociedad en el último medio siglo lo que está pidiendoun cambio profundo en el sistema educativo”, Bartolomé (2004).
A pesar de que blended learning o b-learning ya es un término muy usado en los entornos empresariales y educativos, todavía hay ambigüedad sobre su significado. En las primeras definiciones el b-learning se mostraba como una mezcla de modalidades (presencial y virtual). Una modalidad de aprendizaje que permite combinar el trabajo engrupo en el aula con el trabajo individual, en contenido y horario flexible con el apoyo y asesoramiento del profesor Thorne, k (2003). La definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial, Bartolomé (2004). Así como el término fue haciéndose popular, comenzaron a proliferar cada vez máscombinaciones referidas al b-learning: por ejemplo, combinaciones en la variedad de tecnologías, en la diversidad de metodologías, en las experiencias de aprendizaje, o diversidad en la localización de los eventos del aprendizaje, Cabero y Llorente (2008). Diversos son los estudios que se han ido desarrollando en torno a los procesos de formación b-learning, donde nos muestran como existe una altasatisfacción por parte de los estudiantes, sobre todo en lo referido a la flexibilización espacio-temporal y a la mayor accesibilidad a los materiales de sus cursos, al sentido de comunidad más acusado entre los participantes, a la mejora que proporciona en los sistemas de tutoría y ayuda al alumno, o a la potencialidad de ofrecer una mayor variedad de recursos y, así, poder ofrecer respuestasdidácticas más adecuadas a la diversidad de estilos cognitivos de los estudiante, Cabero y Llorente (2009).
La calidad de la enseñanza ya sea presencial, e-learning o b-learning depende de un conjunto de variables, entre ellas una detallada planificación y el desarrollo de los contenidos, de las actividades y de los métodos de enseñanza que use el equipo pedagógico que concibe y dinamiza talescontenidos y actividades.
Desde nuestro punto de vista estos métodos deben poner el foco en el alumno, haciéndolo protagonista de su propio aprendizaje, aprovechando las oportunidades que nos ofrece la tecnología para la personalización y adaptación a las necesidades particulares de cada alumno con el objetivo de que logre un aprendizaje significativo.
En las últimas décadas se han desarrollado unaserie de teorías que tratan de explicar cómo las personas perciben e interpretan la información. Estás teorías se han englobado bajo el nombre de estilos de aprendizaje y entre las teorías más relevantes se tiene la de Duna y otros (1979), Honey y Mumford (1986a, b), Alonso y otros (2007), Felder y Silverman (1988), entre otros.
Alonso y otros (1994:48) de acuerdo con Keefe (1988) explican que...