Bloque 1 Atencion Temprana

MODULO 1

1. Consideraciones que se estimen más relevantes en torno a la conceptualización y objetivos de la atención temprana.

El desarrollo del niño se produce de manera ordenada y su proceso evolutivo es complejo continuo e irreversible, este proceso se ve influenciado por su base genética, factores ambientales, psicológicos y sociales.
La evolución de los primeros años de vida no sepuede comparar con ningún otro estadio, sabemos que en esta etapa contamos con un gran aliado para el trabajo como es la plasticidad cerebral ya que todo lo que vivencie el niño tendrá una repercusión directa en el desarrollo de las etapas posteriores.
Pero no podemos céntranos solamente en el trabajo físico del niño también debemos considerar los aspectos psicológico y como nos indica elenfoque ecológico-sistémico su entorno.
El principal objetivo de la AT es facilitar a los niños con alguna dificultad en su desarrollo o con riesgo de padecerla una atención asistencial para potenciar su desarrollo óptimo y de esta manera su autonomía personal

Definición propia de atención temprana.

Es el conjunto de servicios multidisciplinares para niños desde el nacimiento hastalos 6 años de edad que tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades del niño ya sean transitorias o permanentes así como asegurar y mejorar su evolución personal, reforzar las competencias de la familia y fomentar la inclusión social del niño y su familia

2. Explica el mayor cambio conceptual que se da en los antecedentes históricos y que implica sobre todo, de cara a la nueva concepciónactual.

En su momento la aparición de la estimulación temprana fue un gran avance ya anteriormente a esto se empezaba a tratar al niño a partir de los 4 o 6 años cuando empezaban su proceso educativo formal y se perdía una valiosa posibilidad de intervención en la etapa más importante.
El cambio del término estimulación precoz por atención temprana indica un cambio el enfoque de laintervención ya que la estimulación precoz se centraba en niños que ya tenían el déficit (físico, sensorial o psíquico...) y basado en modelos conductuales basado en enseñar a los niños nuevas habilidades y sin tener en cuenta otros factores como son el entorno y la familia. Este cambio conlleva el considerar el contexto sociofamiliar como elemento imprescindible en cualquier proceso de intervención.3. Niveles de prevención
• Prevención primaria: reducir el número de casos nuevos, identificando niños de riesgo.
Intervenciones que se realizan antes del trastorno. Estas medidas pueden ser universales como programas de vacunación, selectivas dirigidas a grupos de riesgo, especificas dirigidas a individuos con riesgo identificado.
• Prevención secundaria: reducir el número de casosexistentes antes de que se desarrolle el problema completamente.
• Prevención terciaria: reducir complicaciones asociadas a un problema identificado para reducir el trastorno o discapacidad.

4. Principios que inspiran las actuaciones en AT

• Dialogo, integración y participación
Integración familiar, escolar y comunitaria del niño con trastorno evolutivo. La AT debe facilitar el conocimientosocial del niño y el acceso a su forma de comunicar y expresar sus deseos además de promover modelos de educación y crianza coherentes.
La colaboración con la familia es imprescindible y la aportación de medios para resolver sus dificultades y asumir responsabilidades.
La participación social debe concretarse a través del movimiento asociativo profesional y de los usuarios en cada área odistrito territorial.

• Gratuidad, universalidad e igualdad de oportunidades, responsabilidad pública.
La AT actúa para la prevención de desigualdad dando oportunidades en el acceso a los distintos contextos de la vida social. Es necesario que sea un servicio público, universal, de provisión gratuita y alcanzando las ayudas técnicas así como la eliminación de barreras a la integración.

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