Bloque 2

Páginas: 2 (435 palabras) Publicado: 6 de octubre de 2015
Bloque 2
Explicas las condiciones
astronómicas del planeta.

Secuencia didáctica 1
• El origen del sistema solar
• Formación del universo y sus
componentes.
• La formación del sistema solar.
•Estructura del sol y sus características.

El origen del sistema solar

introducción
• A continuación vamos a ver una de
las teorías mas aceptadas por la
comunidad científica.
• Estas teorías explican deforma
coherente la formación del sistema
solar.

Teoría de acreción
Asume que el sol pasa por una densa nube
Interestelar y emergió rodeando de un
envoltorio de polvo y gas.

Teoría de losprotoplanetas

• Esta teoría sostiene que hubo una densa nube
interestelar que formó un cúmulo. Las
estrellas resultantes, por ser grandes, tenían
bajas velocidades de rotación, en cambio los
planetas,formados en la misma nube, tenían
velocidades mayores cuando fueron
capturados por las estrellas, incluido el Sol.

Teoría nebular
• Planteado por Kant y Laplace de
forma independiente en el siglo
Xlll. Formación del universo y
sus componentes

La formación del sistema
solar
• Todo modelo de la formación del sistema solar debe estar en
condiciones de explicar el estado actual de éste. Antes de vercómo se formó nuestro sistema, recordemos pues algunas de
sus características.
• El sistema solar contiene ocho planetas. Estos pueden
clasificarse en dos grupos: los planetas telúricos (planetasformados principalmente por silicatos), de dimensión y masa
reducidas pero de fuerte densidad (Mercurio, Venus, la Tierra y
Marte), y los gigantes gaseosos, de dimensión y masa mucho
más grandes pero dedensidad baja (Júpiter, Saturno, Urano y
Neptuno).

• Las órbitas de los planetas en torno al Sol están casi
todas contenidas en el mismo plano, llamado el
plano de la eclíptica (La Eclíptica es lalínea que
describe el Sol en su recorrido aparente a través del
cielo). El plano de Eclíptica es el plano que incluye la
orbita de la Tierra alrededor del Sol y por tanto visto
desde la Tierra incluye...
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