Bloque II. La planeación y la organización del trabajo en el aula.

Bloque II. La planeación y la organización del trabajo en el aula.
Este bloque tiene la finalidad de que los estudiantes reconozcan las previsiones y los aspectos que los maestros deben considerar para elaborar un plan de clase, así como la importancia de conocer las necesidades del grupo, los contenidos escolares específicos y los recursos de apoyo a la enseñanza para organizar y preparar laclase.

Propósito: que los estudiantes adquieran una visión de conjunto del proceso de organización de la clase, que se percaten de la importancia de diseñar planes de clase acordes con las necesidades e intereses de los alumnos y que adviertan cómo estos planes tienen que ser flexibles ante imprevistos que ocurren en el aula.

Temas:
1. Los elementos que integran un plan de clase.
2. Eldiseño del plan de clase y las necesidades e intereses del grupo.
3. La función del plan de clase en el trabajo docente.
4. El lugar de los imprevistos en el plan de clase











Producto No. 9
Tema 1: “Los elementos que integran un plan de clase”
Textos para analizar: Balbuena, Hugo (1986), “Un maestro ante la didáctica constructiva”. Sánchez Cervantes, Alberto (1996), “Haciauna nueva enseñanza de la lengua en la escuela primaria”

Glosario:

Concepción: formación en la mente de una idea, una opinión o un proyecto.

Denotar: Indicar, significar.

Mero: Insignificante, sin importancia.









a) Menciona dos problemas típicos que se presentan al enseñar Matemáticas en educación básica.
Un problema son los procedimientos mecánicos, que fácilmentepierden su eficacia al confundirse con otros y los niños solo reproducen lo que la memoria ha llegado a retener, por lo que el niño no razona ante un problema matemático porque no se le ha dado esa posibilidad en el proceso de aprendizaje. No realiza una producción espontanea por lo que se debe de cambiar la forma de enseñar los problemas matemáticos logrando que el niño los razonara por si solo.El segundo problema es que los niños encuentran aburridas las matemáticas y por esta razón las rechazan. Esto se debe a que el maestro se presenta como el poseedor de conocimientos y que el alumno solo esta para recibirlos, no se concibe que el alumno resuelva un problema por sí solo si no se le ha enseñado como resolverlo, por lo que no se crea en el interés por buscar las posibles soluciones. Enla vida diaria los niños resuelven sus problemas solos pero en la escuela existen formas específicas de resolverlos, así que hay que buscar que los alumnos solos movilicen sus recursos con la forma en que les presentemos los problemas.

b) ¿En que consiste el procedimiento de enseñar Matemáticas partiendo de una “Situación didáctica”?
En diseñar situaciones didácticas en que los alumnosmovilizaran sus recursos en relación con el concepto que queremos abordar. Si queremos abordar un tema se debe pensar en una secuencia didáctica en primer termino que haga necesario ese conocimiento y a partir de esa necesidad los niños van a resolver e problema apoyándose en lo que saben, así encontrando varias formas de resolverlo y confrontándolas enriquecen el trabajo de toda la clase. Pero no solose trata de que los niños se queden con lo que saben sino ir modificando la situación para que los recursos que resultaron útiles para resolver el problema sean insuficientes ante la nueva situación y así estos recursos intelectuales evolucionen.
c) ¿Qué importancia tiene para el docente interpretar los razonamientos de los niños?
Tiene mucha importancia ya que muchas veces el razonamiento delos niños es complejo y queremos entender lo que hicieron, esta interacción nos permite conocerlos, nos da elementos para saber como piensan, que tipos de argumentos dan, como van avanzando. Esto es un trabajo de búsqueda constante por que no hay situaciones didácticas establecidas para que los niños aprendan tal o cual concepto, sino que hay que ir aprendiendo a diseñarlas poniendo en juego...