Bloque

Planeación Bimestral de Quinto Grado

Bloque IV

Educación Artística

Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o DirectoraAprendizajes esperados

Al finalizar el bloque, el alumno:
• Reconoce y utiliza la instalación como recurso para manifestar ideas y experiencias personales.
• Diferencia los elementos de las danzas folklóricas en su representación escénica respecto a los de su versión autóctona.
• Identifica el valor de octavo (o corchea) y crea ritmos en combinación con el valor y silencio de cuarto(o negra).
• Conoce y comprende los géneros teatrales comedia y tragedia.
CONTENIDOS
|CONTENIDOS |
|ARTES VISUALES |EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA|
|Apreciación |Apreciación |
|• Identificar diferentes formas de intervenir el espacio. |• Identificar el manejo coreográfico y los principales significados de las |
|Expresión|danzas folklóricas en versiones escenificadas y en su expresión autóctona. |
|• Diseñar y crear una instalación. |Expresión |
|Contextualización |• Recrear danzas autóctonas del mundo mediante la exploración y|
|• Reconocer en su entorno diversas formas de intervenir espacios. |reconstrucción de secuencias dancísticas. |
| |Contextualización |
||• Identificar el origen y significado de la danza seleccionada. |
|MÚSICA |TEATRO |
|Apreciación |Apreciación ||• Identificar auditivamente el valor de octavo (o corchea) asociándolo con su|• Diferenciar los géneros tragedia y comedia. |
|representación gráfica. |Expresión |
|• Apreciar distintos ejemplos rítmicos en donde se combinen los valores de |•Describir situaciones a partir de experiencias que los alumnos conozcan |
|octavos (o corcheas) con el valor y silencio de cuarto (o negra). |para elaborar un libreto según el género elegido. |
|Expresión |Contextualización |
|•Crear, escribir y ejecutar ejercicios rítmicos combinando acentos con el |• Compartir los libretos entre el grupo, con otros grupos de la escuela y si |
|valor de octavo y el valor y silencio de cuarto con instrumentos de percusión|es posible con la comunidad escolar, observando las reacciones del público. |
|o de diferentes familias a diferentes velocidades e intensidades. |...