BloqueIII_Clase01_27

Clase 01

Desafíos de los niveles del sistema educativo argentino
Les damos una cálida bienvenida al Bloque III de este recorrido de formación para Equipos
Directivos del Programa Nacional de Formación Permanente.
En el Bloque II, trabajamos intensamente sobre la evaluación institucional formativa,
participativa y situada, con el propósito de construir proyectos institucionales colectivos,
dondelas voces de todos los actores que conforman las escuelas sean parte. El desafío más
importante estuvo centrado en “revisitar” la mirada sobre la institución, es decir volver a
mirarnos para problematizar lo que sucede cotidianamente en nuestra escuela; dar cuenta de
quiénes somos, qué problemas nos atraviesan y cómo los abordamos; cuáles son los logros
que conquistamos, de qué modo podemosfortalecer lo que sí funciona y repensar aquello que
no nos convence.
La evaluación institucional formativa, participativa y situada es un proceso de aprendizaje
colectivo y de mejora institucional, que lleva su tiempo y es el equipo directivo el responsable
de construir las condiciones institucionales para su desarrollo. El relevamiento de la
información que circula en las escuelas, junto con elposterior análisis y la reflexión colectiva,
transforman lo que produce la escuela en insumo valioso para que la evaluación se lleve
adelante.
En el Bloque III nos proponemos partir de la experiencia que ustedes vienen construyendo en
el marco del Programa y profundizar este recorrido de formación abordando los principales
desafíos para el gobierno escolar en cada uno de los niveles educativos, en estaetapa
que nos desafía a garantizar el Derecho a la Educación de todas y todos.
Pero antes de seguir presentando el Bloque III, los convidamos con una imagen. Miren con
atención una de las historietas del dibujante italiano Francesco Tonucci que representa a la
educación como sistema:

1

2

Esta imagen es del año 1982 pero consideramos que aún no ha perdido su fuerza.
Les proponemos pensar en:¿Cuáles son los principales problemas que se representan dentro del sistema
educativo?
¿Tienen vigencia en la actualidad? ¿Por qué?
¿Qué estarán denunciando los personajes?
¿Dónde se ubican las mujeres? ¿Y los hombres?
¿Por qué una escalera puede ser una forma posible para representar al conjunto de los
niveles educativos?
¿Están todos los niveles representados?
¿Cuáles agregarían Ustedes? ¿Por qué?Las posibles respuestas a los interrogantes previos seguramente orienten la reflexión sobre
los desafíos del nivel educativo del cual forma parte cada una de nuestras escuelas, en el marco
de las políticas públicas en Educación.

La imagen nos recuerda que si bien cada uno de los niveles educativos tiene sus
particularidades, no podemos perder de vista que forman parte “de un todo” y esecarácter
global nos proyecta como país; fortalece la educación como derecho social y destaca el
carácter colectivo del trabajo docente, como veíamos en el Bloque I.
Teniendo en cuenta las singularidades de cada uno de los niveles y modalidades de los
sistemas educativos -sin perder la dimensión más amplia que implica la conformación de un
sistema educativo nacional- en el Bloque III nos proponemos instalarla pregunta sobre las
acciones que cada equipo directivo puede encarar vinculadas a la organización del trabajo
colectivo para concretar las políticas públicas vigentes referidas al ingreso, la retención, el
efectivo logro de aprendizajes y el egreso de los alumnos/as.
En el marco de esta tensión entre los niveles y modalidades del sistema educativo y la
educación como sistema, las clases 1 y 4de este Bloque son comunes a todos los directivos;
las clases 2 y 3 abordan contenidos específicos de cada nivel.
La clase 1 plantea los ejes a partir de los cuales abordar lecturas y actividades:



La norma como expresión de las políticas públicas en Educación.
Las trayectorias educativas de los alumnos.

El marco jurídico amplía derechos y señala caminos para
hacerlos realidad
Las normas...