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CONTEXTO POLÍTICO Y SOCIAL DEL SISTEMA EDUCATIVO DE INGLATERRA
Existe en Inglaterra, como en cualquier otro país, una larga trayectoria que nos permita entender la situación actual de la educación. Basta con identificar dos elementos para comprobar la importancia de los cambios que se han producido en el campo de la educación en los últimos treinta años en Inglaterra.
En primer lugar, entre1870 y 1944 se creó en Inglaterra un sistema educativo de masas y durante este período asimismo un cambio de poder: del control por parte de la iglesia al control por parte del estado en el que el poder del estado era una mezcla de poderes de las autoridades centrales y locales, el estado en la educación se reflejó en la expresión a un sistema nacional.
En segundo lugar, el énfasis en facilitar unaeducación elemental masiva que empezó en 1870 como proyecto de estadio, cambió en 1944 a un énfasis en la enseñanza secundaria. Después de 1944, quedaba recogida en la expresión “igualdad de oportunidades educativas” y el proyecto político pretendía satisfacer y alentar la demanda social de la igualdad de acceso a la educación. El estado ayuda a crear una sociedad más igualitaria todo esto sedesmorono en los último 25 años , lo cual se debe a que se ha hecho cierto hincapié en la expansión de la enseñanza superior .La etiqueta de “thatcherismo” marca un cambio importantísimo en la filosofía política , social y económica del Reino Unido .Los detalles de las reformas educativas que se han ido registrando en Inglaterra en los últimos 25 años tienen poco sentido si no existe un entendimientogeneral de la naturaleza del cambio político que se produjo .”El thatcherismo” un mensaje político comprimido que hacía hincapié en la importancia de un estado pequeño y un sector económico liberado. Dicho sector más eficiente y agresivo que competiría en un mundo de globalización económica con los países pertenecientes al bloque económico europeo ; y fuera de Europa con los bloques económicosregionales de América del Norte y Asia .Hubo largos debates y discusiones en el seno del propio partido conservador con el objetivo de buscar salidas al estado de bienestar que se había creado desde 1944 y amplio consenso en torno a la idea de que la educación cumplía finalidades sociales más que económicas . Es decir, que el largo debate que se había producido en el partido conservador sobre lasnociones del estado del bienestar había permitido la aparición de patologías en la economía, lo cual fue crucial a la hora de establecer la base de una visión alternativa. Se fue definiendo y se convirtió en el discurso político del partido conservador.
La política nacional estaba dominada y espoleada por las luchas entre los sindicatos y el gobierno. Se había elegido un gobierno radical que demanera provocativa estableció una serie de prioridades y empezó a actuar en temas económicos, subrayando la necesidad de adaptarse a la competencia económica internacional y la necesidad, asimismo, de establecer una nueva disciplina social para recuperarse del largo declive de la posición económica británica entre las naciones .La filosofía política del gobierno se materializó en una serie deacciones prácticas mientras estuvo en el poder. Se afirmaba que el estado era demasiado grande y el gasto público excesivo .Lo que se necesitaba era que el estado se retirara en cierto modo y dejara más espacio al juego del mercado. Una política de laissez-fairey una filosofía económica y un fuerte apoyo a la competencia, considero que las escuelas y las universidades eran burocracias dominadas porprofesionales. Principio estratégico en el que el gobierno establecería las reglas de competencia no solo para las instituciones económicas sino también para los servicios de atención. Esta redefinición del universo social y económico seguiría las ideas procedentes del seno del partido conservador y la nueva derecha, una agrupación laxa de grupos de presión intelectual incluyendo think-tanks. El...