BODET











LA UNIDAD NACIONAL: UNA REFORMA QUE PERDURA
Después del interregno de la educación socialista de Bassols, tal vez sin proponer serlo o quizá en contra de su voluntad , preparó, apaciguada hacia las clases medias frenar el reparto de tierras nacionalizando el petróleo y con la guerra en Europa, soplaron nuevos vientos en la SEP y se abrió de nuevo la contienda por la misióndel SEM.
En 1941 se proclamó el fin del radicalismo en la educación no se trataba ya de que la escuela sirviera de palanca a la transformación de México, si no que fuera un instrumento para unificar al país, con el animo de consolidar la convivencia nacional, en fin ya no para estimular la lucha de clases, si no para favorecer la unidad de los mexicanos.
Tras una breve extensión de la educaciónsocialista con Luis Sánchez Pontón primer secretario de Educación Pública en el gabinete del presidente Ávila Camacho la transición a la escuela de la unidad nacional se inicio con la designación de Octavio Véjar Vásquez quien sin miramientos ni tacto político arremetió contra de la educación socialista y las escuelas rurales. Fue el autor de la unificación de planes y programas de las escuelasde las ciudades y del campo, lo que significo según el maestro Isidro Castillo, la desaparición de hecho del espíritu revolucionario en la educación. Era un plan de estudios urbano que se imponía a los medios rurales para satisfacer necesidades ajenas.
La propuesta ideológica más importante controvertida de Véjar Vásquez fue la “pedagogía del amor” para acentuar la armonía social y acabar con lalucha de clases.
La pedagogía del amor aunque nunca se definió siquiera, mediante destacaba la cuestión de la ideología en detrimento de los asuntos prácticos hacia llamados a la bondad y virtudes intrínsecas en cada ser humano para acabar con la desigualdad y hacer de México un gran país.
Los soportes para ellos serian: el individuo, la familia y la nación .
Sin embargo la pedagogía del amor setrato de imponer autoritariamente desde la SEP al gremio magisterial, el cual , aún disperso en centenas de organizaciones sindicales y grupos políticos resistían la política oficial. El gobierno impulsó la asociación de los maestros y contribuyó notablemente la creación de la SENTE en 1943, en concordancia con la política corporativista iniciada durante la época anterior. Pero la unificación delos maestros, así como la política educativa del gobierno, estaba en riesgo de un fracaso rotundo debido a la intolerancia del secretario Véjar y, por otro lado, por las presiones de los muchos enemigos que se había conquistado.
El 24 de diciembre de 1943, Jaime Torres Bodet fue designado secretario de la Educación Pública por primera ocasión el presidente López Mateos lo haría secretario denuevo en 1958 para cubrir toda la ruta. Torres Bodet, quien pronto tomo conciencia de lo que le esperaba, ante las pugnas viejas de los maestros y las criticas de algunos políticos desplazados reflexiono:
“A mí por lo pronto, no me importaba durar. Ni por cada ser. Y para ser, necesitaba determinar, ante todo la manera de ser; es decir, lo que tenía que ser, no solo como ejecutor de una voluntadoficial ni como interprete de un criterio exclusivo, por mio que fuese, si no como servidor de una causa pública.”
La causa pública era una escuela que servía para unir a todos los mexicanos. Torres Bodet antiguo secretario de Vasconcelos y director del departamento de bibliotecas cuando éste fue secretario de Educación Pública intento una restauración del espíritu vasconceliano.
Deseaba desde luegoimprimir un aliento civilizador a la educación: restableció las misiones culturales y fundo la Biblioteca Enciclopédica Popular, tal vez como una reminiscencia de las ediciones de los clásicos ordeno Vasconcelos. En su discurso político cultural el maestro se convirtió en un apóstol el agregado servidor de las causas más nobles de la nación: la educación de los niños. Siguiendo las enseñanzas...