Boletas

INTRODUCCIÓN



La labor del docente es una actividad altruista que da sin recibir algo a cambio, más que la satisfacción de ver a sus alumnos realizados, convertidos en hombres y mujeres de bien, ser maestro significa la tierra que nutre la semilla del conocimiento con cada uno de sus alumnos. Ser maestro no implica únicamente mostrarse frente a los alumnos y hablar de todo lo que se conoce,el verdadero maestro es el que orienta, instruye, sabe estimular, sabe cómo ganarse a sus alumnos, tiene la facilidad para comunicarse con todos, que sabe de todo y aprende junto con ellos.



Desde tiempos remotos el maestro es considerado como un todo poderoso, como el que todo lo sabe, como el que todo lo puede, por ello la sociedad cada vez más nos exige una mejor preparación, ser mejorescada día y preparar a las generaciones venideras con los más altos estándares de calidad en materia educativa, incluyendo los valores que tanta falta hacen hoy en día.



En el séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Primaria se realiza una práctica intensiva en un grupo de primaria, con la finalidad de acercarnos a lo que en un futuro será el área de trabajo.



Elpresente documento recepcional fue elaborado con la finalidad de elaborar un ensayo analítico derivado de esta práctica intensiva en condiciones reales de trabajo, Además se reviso el papel que desempeñé con el grupo de práctica, es decir, se presenta un panorama de las acciones que realicé en materia educativa, las habilidades que logré desarrollar con mis alumnos y conmigo mismo, la práctica devalores que se promovieron durante mi estancia, los errores y aciertos obtenidos determinantes para mejorar la práctica docente.



A lo largo de nuestra formación como docentes, en la escuela normal se trabajan dos semestres de Historia y su Enseñanza, con la intención de identificar el proceso de aprendizaje que siguen los alumnos para la comprensión de esta asignatura dando a conocer lospropósitos y el enfoque de la asignatura para el diseño de actividades que faciliten su enseñanza y comprensión, dándonos las herramientas teórico-practicas para impartirla de una manera más efectiva y significativa.



Cada uno de los niños es diferente, por lo tanto aprenden y asimilan los conocimientos de manera y a ritmos distintos, basándome en ello y en el análisis del diario de campode lo vivido durante la práctica decidí trabajar con el tema “Estrategias para la enseñanza de la historia en un grupo de cuarto grado de primaria” tomando como referente la línea III “Experimentación de una propuesta didáctica” la cual consiste en crear, diseñar y aplicar varias estrategias didácticas novedosas que creen en los niños un gusto por el aprendizaje de la historia.



Los retosa los que el profesor se enfrenta al impartir la asignatura de historia son variados, se debe despertar en los alumnos el interés por los asuntos históricos, promover el gusto por la investigación en diferentes fuentes bibliográficas y principalmente hacerlos que tomen conciencia de que todo conocimiento histórico es importante e interesante.



No se debe por ningún motivo inventar o cambiarlos hechos, mas bien se debe de buscar una manera adecuada de mostrarlos siempre de una manera veraz, los niños cuentan con un gran potencial de imaginación y un lenguaje natural, que facilita este trabajo.



La finalidad de la elección de esta línea temática es debido a que me pareció una excelente oportunidad de probar algunas teorías sobre que la historia debe ser parte más significativaen la educación de los niños, haciéndola una indispensable de un desarrollo más completo del niño en todos los ámbitos es decir crear mejores ciudadanos.



Una de las razones personales por la que decidí aplicar mi propuesta con la asignatura de Historia fueron mis experiencias en la escuela primaria con las actividades de los profesores que la impartían; sólo consistían en lecturas...