BOLETIN AGENCIA DE CALIDAD CL

Edición abril 2014

BOLETÍN DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE LA
AGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Abril, 2014
Con este Boletín semestral, queremos mantenerlos al día del trabajo que está llevando a cabo la
Agencia de Calidad de la Educación para fomentar la investigación en el ámbito de la educación.
El año 2013 la División de Estudios de la Agencia inició la publicación de Apuntes, una serie deestudios
breves que han sido elaborados con el propósito de fomentar la investigación y uso de los datos
disponibles.
Estos estudios se enfocan en cuatro áreas:

Resultados de pruebas
internacionales

La prueba Simce desde
nuevas perspectivas

Resultados de otros
estudios

Factores asociados
a resultados y Otros
Indicadores de Calidad

En este Boletín les entregamos un resumen delos Apuntes publicados a la fecha, los cuales se
encuentran disponibles en la sección Estudios de la página web de la Agencia.

Resultados de pruebas internacionales
Las pruebas internacionales en las que Chile ha participado muestran que el país ha logrado claros
avances en los resultados promedio, sin embargo, aún queda mucho por hacer en términos de equidad.

Calidad y equidad
El año2012, el reporte de los resultados de pruebas estandarizadas en que participa Chile finalizó
con los resultados de la prueba TIMSS 2011 aplicada en 4.° básico, por primera vez, y en 8.° básico en
Matemática y Ciencias.
Dentro de los resultados más relevantes está que, entre 2003 y 2011, los alumnos de 8.° básico
aumentaron 29 puntos en Matemática y 48 puntos en Ciencias, ubicando a Chilerespectivamente
como el cuarto y segundo país con mayor incremento en dicho período. Analizando las distribuciones
de puntaje, se pudo apreciar que en Matemática, los resultados se desplazaron sin movimiento de la
varianza; pero que en Ciencias, además del aumento de la media, hubo una disminución de la dispersión
de los resultados. Lo anterior, origina una pregunta respecto del desafío pedagógico demejorar el
aprendizaje en todo el rango de la distribución de habilidad y en todas las poblaciones.

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La brecha de género
En directa relación con lo anterior, un tema relevante ha sido la brecha de género en los resultados de
las pruebas estandarizadas en las que Chile participa. Un resultado prevalente son los menores puntajes
que obtienen las mujeres en laprueba TIMSS de Matemática y Ciencias, realizada en 4.° y 8.° básico, y
en la prueba PISA de Matemática y Ciencias aplicada a jóvenes entre 15 y 16 años, con respecto a los
que obtienen los hombres. Lo anterior contrasta con la tendencia mundial en que la brecha de género
en Matemática y Ciencias tiende a disminuir, desaparecer o incluso revertirse por completo.

Diferencias actitudinales enMatemática
Al analizar los cuestionarios de estudiantes asociados a la prueba PISA, se aprecia una diferencia
entre las actitudes de los hombres y las mujeres hacia la Matemática, lo que hemos denominado la
“brecha actitudinal”: las mujeres aparecen como más inseguras frente a esta asignatura, con mayor
ansiedad, creen menos en sus habilidades y, en general, presentan menor motivaciónintrínseca e
instrumental para aprender Matemática. También aparece evidencia de estratificación por género,
ya que los hombres consideran más que las mujeres la Matemática en las planificaciones de sus
estudios y carreras posteriores. En la sala de clases los hombres, más que las mujeres, sienten que sus
profesores los estimulan a aprender, usan estrategias que fomentan sus aprendizajes e implementanuna evaluación formativa y personalizada. Esto da luces sobre la relevancia de levantar más evidencia,
cualitativa y cuantitativa, respecto del origen de las diferencias en los resultados.
Apunte 1. Crecer en calidad y equidad
Apunte 2. Esa brecha…
Apunte 3. Brecha de género: Chile en la comparación internacional
Apunte 12. Diferencias actitudinales entre hombres y mujeres en Matemática...