boletin informativo

UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA DE CALI – FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA- ESCUELA DE PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
MAESTRIA EDUCACIÓN: DESARROLLO HUMANO
II COHORTE - III CICLO






SEMINARIO: EL LUGAR GNOSEOLÓGICO DEL EDUCAR

ESTUDIANTES:
Luz Elena Bedoya
Luz Adriana Posada Jaramillo
Cielo Alexandra Marín Grisales






Armenia 01 de Diciembre de2012



TRABAJO COMPILATIVO
30 NOVIEMBRE

Con base en la propuesta de la docente y su planteamiento de trabajar los tres ejes problé micos se destacan los siguientes aportes de los grupos de estudiantes:
Se exponen problemas de la ética en los docentes en los centros educativos urbanos y rurales, comportamiento de los docentes enlos centros educativos y los sistemas de calidad, se determinó plantear el problema de los sistemas de calidad aplicados al ámbito educativo.
En el transcurso de la elaboración del contexto reflexivo, la seminarista aportó un panorama amplio de la organización e instrumentalizada de la organización. En conclusión: No se ha entendido los estándares de la sistematización. Se debe organizar losprocesos para que nose desgaste. Las instituciones escolares viven de espaldas de la realidad de su comunidad. La escuela se negó a producir, solo hace lo que le ordene el estado.
Problema: ¿Cómo se ha desvirtuado el objeto epistemológico de lo que es el educar?, por la implementación de los sistemas de calidad para la certificación institucional
ASUNTOS PROBLEMICOS:
Sobrecarga laboral en eldiligenciamiento de formatos.
Recorte del tiempo para la labor pedagógica en el aula
Formalismos que no responden a las problemáticas del objeto de formar y educar
La educación vista como una mercancía y los procesos que esa conlleva, se visualizan desde lo empresarial y lo económico
La educación como dispositivo para favorecer las necesidades de mano de obra del sistema productivo con pocaformación humana
Cosifica el sujeto
No hay una posición política frente al sistema que nos imponen
Miedo que invade al individuo que hace que la voz se silencie
Desde la docencia se ha perdido esa capacidad de hacer una mirada crítica de lo que está pasando pasa y pasara con lo humano de esos sujetos educables.
LOS ACTORES:
Estado
Ministerio de educación
Directivos
Docentes
EducandosPadres de familia
LAS INSTITUCIONES
Como institución el sindicato docente:
Convocar a los docentes para que asuman una posición crítica, frente a las políticas que pretender desvirtuar el objeto fundamental de la educación, puesto que este gremio sindical se han dedicado únicamente a reivindicar los aspectos laborales del sector, con poca producción intelectual y propositiva sobre los problemasfundamentales de la educación
Con base en lo anterior se plantea que:
SE DESEA:
DOCENTES: Retomando parte del texto de la Historia Epistemológica del educar, se requiere que la educación sea vista como ciencia, por lo tanto los profesionales docentes deberían de asumir posturas serias, criticas,e investigativas, que les permitan una integralidad en su formación.

LO REQUERIDO:
Docentescomprometidos
Sistemas de gestión de la calidad que no descuiden la parte formativa y humana de las instituciones, y que les permita apropiarse de procesos que enruten un mejor funcionamiento institucional
PROPUESTAS:
Que la educación retome la esencia de formar en humanidad,
Que se revise que se entiende por calidad

El segundo grupo que realizó su aporte lo planteo de la siguiente manera:PENSAR-SE/ PROBLEMATIZAR-SE: CONTEXTO DE REFLEXION
PROBLEMÁTICA:
• La incoherencia del discurso de inclusión en la práctica educativa
ACTORES
• Estudiantes-padres de familia-docentes- comunidad circundante.
INSTITUCIONES
• Existe la política pública pero en los proyectos pedagógicos institucionales no responden de manera acertada a las necesidades requeridas por los estudiantes.
• Falta...