bolivar


Por la parte psicológica, tenemos que el currículo de educación inicial, es una herramienta técnica que a partir de un procesos de reflexión propicia la toma de decisiones bajo la premisa de que los niños (as) son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje, se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial, por lo que es necesario efectuar unaplanificación donde la población infantil y el adulto participen activamente en la organización del tiempo, espacio, la elección de actividades y la búsqueda de recursos y medios apropiados, de esta manera los niños (as) tiene cubiertas sus necesidades básicas de reforma que van desde el nacimiento hasta los 6-7 años, se considera en general como las mas significativo del individuo, debido a que en estase estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidaran y perfeccionaran. Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de formación y maduración, además que enesta etapa se inician los aprendizajes básicos como caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo donde se construye su autoconfianza.

Para el currículo de Educación Inicial del 2005 se concibe al niño y la niña como seres humanos sujetos de derecho que poseen un potencial de desarrollo que les permite alcanzar etapas sucesivas atreves de las cuales se irán produciendolos cambios que habrán que conducirla hasta la adolescencia y la adultez. Es así pues que los niños y niñas son observados como seres integrales con habilidades y necesidades, las cuales hay que abordar para cumplir con el proceso de desarrollo de cada uno.

Dentro de esta concepción el entorno del niño y la niña se apreciaran con un sentido ecológico siguiendo a Brofenbrenner (1987),considerado todo lo que lo(a) rodea y lo(a) afecta directamente e indirectamente: la familia, los hogares de atención integral, los centros de educación inicial, los adultos significativos, la comunicación inicial, la comunidad, la garantía de sus derechos, la cultura, los medios de comunicación social las provisiones y acciones para la protección Integral, además los espacios físicos y naturales quecondicionan su desarrollo.

Otra de los puntos resaltantes que marca este currículo la importancia que refleja la cultura en los protones de crianza, las creencias y las prácticas cotidianas de los adultos significativos y las instituciones con las cuales el niño y la niña tienen contacto, por esta razón es necesario parir del entorno cultural en la cual se encuentra los niños y las niñas; ya que laadecuada socialización del niño(a) es uno de los mas importantes resultados que la sociedad exige de la familia y de la educación y se va construyendo a través de las relaciones interpersonales, y mediante este pro ceso internalizan normas, pautas, habitas, activas, valores que rigen a las convivencia socia.

Así pues, podemos argumentar en base a lo dicho que en comparación a los programas ylas guías estudiadas anteriormente, este currículo de Educación Inicial encuato a la concepción del niño(a) esta basado en conductividad - constructivismo para lograr dicho fin que es un aprendizaje significativo completo.

El perfil de una educador o educadora debe estar acorde con la realidad y su profesionalidad, y al menos se deben tomar en cuenta tres herramientas que son fundamentales: lasensibilidad, la flexibilidad y el conocimiento, en donde solo el docente conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en la cual ella se expresa, puede explicar porque una determinada pregunta no es legítima en un determinado contexto.

Así mismo, la labor que se hiciera durante los años 1997- 2003, por la comisión Nacional de formación docente del nivel de Educación Preescolar, que a...