Bolonia y el nuevo paradigma de la enseñanza

Bolonia y el nuevo perfil del estudiante universitario

Autor: Gustavo Racovschik, UNLu, Bs. As.

Resumen:

El modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno es uno de los pilares en los cuales se basa el llamado Proceso de Bolonia, el cual constituye una reforma de los sistemas de educación superior en 29 países de la Unión Europea, con el objetivo principal de construir el EspacioEuropeo para la Educación Superior (EEES). Si bien este modelo es resistido aún en muchas universidades europeas, en muchas otras, principalmente en España, a comenzado a aplicarse. Este nuevo paradigma sostiene que sólo se logra aprendizaje eficaz cuando es el propio alumno el que asume la responsabilidad en la organización y desarrollo de su trabajo académico, es decir, se pasa de un modelouniversitario centrado en la enseñanza a un modelo centrado en el aprendizaje.

Esta exposición es parte de un trabajo más amplio en el cual se abordan los principales postulados del llamado Proceso de Bolonia y tiene como propósito exponer los objetivos que encubre y a los cuáles responde: poner a la universidad pública europea al exclusivo servicio de las empresas y en preparar el tipo deprofesionales solicitados por éstas.

Palabras clave: Proceso de Bolonia- Enseñanza aprendizaje- Relación universidad empresa






Bolonia y el nuevo paradigma de la enseñanza-aprendizaje

I. Qué es el Plan Bologna? Que se esconde detrás del llamado Espacio Europeo para la Educación Superior (EEES)?

El Proceso de Bologna constituye una reforma de los sistemas de Educación Superior en 29países de la Unión Europea (UE), con el objetivo principal de construir el Espacio Europeo para la Educación Superior (EEES). Dicho Espacio es un proceso que se inicia con la Declaración de la Sorbona en 1998 y que se consolida y se amplía con la Declaración de Bologna en 1999 y, posteriormente, con la Declaración de Praga en 2001. En ellas se establecen los principales objetivos orientados a laconsecución de una homologación de la enseñanza superior europea con el fin de fomentar la libre circulación de estudiantes y aumentar el atractivo internacional de la educación superior europea. El EEES aparece como un ámbito de integración y cooperación de los sistemas de Educación Superior, con el objetivo de crear un escenario unificado de niveles de enseñanza en todo el continente, que permita laacreditación y movilidad de estudiantes y trabajadores por todo el territorio europeo. Este proceso se basa fundamentalmente en tres reformas clave al sistema de educación superior europeo: la reestructuración de las carreras y titulaciones, un nuevo sistema de créditos y nuevas metodologías docentes.

El proceso de reformas propuesto por Bologna no fue aplicado de manera uniforme en todaEuropa, sino que en muchos países éstas reformas fueron muy criticadas y resistidas. Incluso, en varios países donde se inició el proceso de reformas, muchas universidades decidieron no implementarlas. Más allá del consenso que se generó en torno a las “supuestas” bondades que implicaría el proceso de reformas propuestos por Bologna, muchas voces críticas se han alzado en contra. Según señala CarlosFernández Liria (2009): “Lo que se ha llamado la Convergencia Europea en Educación Superior viene vendiéndose como una radical revolución para poner la Universidad al servicio de las nuevas demandas sociales. En verdad, se trata del equivalente a una reconversión industrial en el mundo académico. Su objetivo es poner la Universidad pública al servicio de las empresas. La receta es extremadamentesimple: la financiación pública se subordina a la previa obtención de ‘fuentes de financiación externa’, es decir, privadas. En la práctica ello significa que, en adelante, toda la geografía del mundo académico (...) se ve forzada a amoldarse a los intereses profesionales y a las prioridades de investigación empresarial. (,,,) Pero hace ya tiempo (Bolonia 1999, Lisboa 2000; Doha 2001; OMC 2005,...