Bombini

Enseñanza de la literatura e historia del curriculum.

Orígenes:
Se inauguran una serie de líneas de debates.
Procesos de transformación, en su recorrido, nos permiten ver como se fue constituyendo la enseñanza de hoy en día, y nos servirá para que no la veamos como naturalizada.
Materiales escolares apegados a la norma.
Conflicto entre lo escolar y lo extraescolar.
Ates de la organizacióndel sistema de enseñanza, la educación que se daba como humanidades, no como disciplina diferenciada, traducción de fabulas etc.
j. j. Urquiza intento de creación de educación literaria.
En Tucumán el propio director dictaría la cátedra de literatura, también restringida a la latinidad.
Colegio de ciencias morales, Mitre, enseñanza jesuítica: retorica, gramática latina y española, lenguagriega.

Creación de los colegios nacionales.
Decreto de 1863 Mitre señala el inicio de la organización del sistema educativo. Organización del estudio secundaria en el marco de organización nacional.
En 1870 mitre puntualiza los objetivos meramente políticos de esa organización.
Desde 1865 a 1889: fundación de colegios nacionales, los cuales antes de terminar el siglo cumplirían le funciónpolítica de formar una elite para desenvolverse en la vida pública y ratificar la oligarquía.
Herencia de Jacques: dedicarse a lo bello, verdadero o útil. No dejar ociosa ninguna facultad del espíritu. Educación enciclopédica estilista la cual será tema de debate a lo largo de la historia.
Reforma de 1884, WILDE: por más que el interior pedía una educación más útil que formara trabajadores,ingenieros, comerciantes etc. El plan aprobado fue uno enciclopedista acentuando los contenidos de humanidades.
Rodolfo Rivarola: solo a los hombres se les ocurre educar para morirse de hambre.
La educación no apuntaba a las necesidades de cada sector, solo se limitaba a educar ciudadanos que puedan desempeñar cargos políticos y públicos, de un sector de la Soc. Elitista.
Esta educación también llego avastos sectores para el cual no iban dirigidos (inmigrantes e hijos). Lo cual comenzó a preocupar a la elite. Por lo cual hubo dos proyectos de reformas entre 1890.1900 y 1915.

La literatura en los inicios de la escuela secundaria.

1870: se trabajaba con dos tomos de trozos selectos de prosas y versos autores franceses y latinos traducidos y pocos americanos y argentinos. Alfredo Cosson1874- reforma- se proponía escribirle una carta a un amigo explicándole los beneficios del estudio de la literatura. Además unidades de retorica, poetica, oratoria, historia y didáctica. Como final escribir una oda a la patria.
1879: ídem solo parece notable la importante presencia de prácticas de escritura.

Reforma de Wilde, Calixto Oyuela y la fundación de una tradición.
Principales ejesde discusión: un canon escolar posible, los saberes establecidos para la enseñanza y métodos a aplicar.
Se enseña en los colegios nacionales del país, literatura preceptiva, española e iberoamericana y estética y literatura extranjeras.
Autores Calixto Oyuela y quesada se convierten en los primeros pedagogos-literatos planificadores. Buscan que la cultura oficial sea reproducida en nivelesescolares.
Oyuela pretende apartar a los alumnos de la mala literatura contemporánea.
Se contraponen campo pedagógico con campo literario, por lo cual dice que es imposible enseñar sin tener en cuenta el espacio intelectual. Por lo que solo se aplica a los colegios nacionales.
La preceptiva se aboca al estudio del lenguaje, definición de literatura, reglas de la composición literaria, poesías,versificación, lirica, épica y la fabula.
Un encuadre con espíritu nacional y la falta de material algunos temas son dictados por el profesor oralmente, fragmentando todo aquello que se considere ideas erróneas.
Literatura nacional es considerada por Oyuela la española.
Organización de un doble programa de literatura: el curricular y el histográfico.
Se produce una meta historia de la...