boquitas pintadas

Universidad Nacional del Litoral
Secretaría Académica
Dirección de Articulación, Ingreso y Permanencia
Año 2014

Pensar la lectura y la escritura
Un acercamiento a los textos de estudio,
investigación y divulgación científica
Adriana Falchini
Cadina Palachi
(coordinadoras)

ISBN en trámite

Unidad 1. Los textos como acciones de lenguaje

Adriana Falchini

1. El contextosociosubjetivo
El objetivo de este apartado es construir una primera perspectiva de observación para
considerar los textos propios y ajenos. Una perspectiva que permita comprender que
la actividad humana es una actividad de lenguaje, que se organiza en discursos y produce textos que mediatizan las actividades sociales.
En primer lugar, atenderemos a que cada texto es una acción de lenguaje. Por lotanto no hay texto sin contexto de producción. Hay muchísimos factores que influyen
en la organización de un texto, destacaremos aquellos que influyen en mayor medida
en la toma de decisiones que un autor realiza al planificar, escribir y revisar un texto. Se
trata de factores simultáneos que son de carácter físico, social y subjetivo.
El contexto físico o situacional refiere a la situaciónespacio–temporal: lugar de producción, de publicación, de circulación del texto producido; la época y la fecha; el
autor que produce el texto y el lector que lo percibe concretamente.
El contexto sociosubjetivo implica atender a cuatro cuestiones principales:
• el lugar social (formación social, institución, modo de interacción),
• la posición social del productor (que le confiere el estatuto deenunciador),
• la posición social del receptor, y
• la finalidad de la interacción (¿cuál es, desde el punto de vista del enunciador el
efecto —o los efectos— que el texto es capaz de producir en el destinatario?).
“Poner en palabras” ideas y pensamientos, entonces, no resulta sólo un problema
lingüístico sino que involucra dimensiones psicológicas y sociodiscursivas. No se trata
sólo depensar qué decir sino cómo decirlo en función del destinatario y la situación de
comunicación.

Programa de Ingreso UNL / Curso de Articulación Disciplinar: Lectura y escritura de textos académicos

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Pensar la lectura y la escritura / Unidad 1. Los textos como acciones de lenguaje

Las primeras decisiones de los autores se orientan a construir contexto en el propio texto: las operacionesde contextualización. Por eso, resulta tan difícil el principio de
cualquier texto. Iniciar el texto es iniciar la conversación con el lector y empezar a construir “el espacio mental colectivo” (tal como lo define Bronckart).
Los textos tienen las marcas del contexto y cada autor producirá, a su vez, las operaciones de contextualización necesarias para que el escrito se encuadre en la situaciónque él se ha representado. El autor tiene en cuenta durante todo el proceso de
escritura, el contexto y, a su vez, lo construye en el propio texto. Pero, no es tan sencillo reponer esas marcas de contextualización para los lectores. En muchas oportunidades, esas marcas no son tan explícitas y en esos casos los lectores deben realizar
un esfuerzo por reponer información supuesta o implícita. Y,además, en el estudio nos
enfrentamos, muchas veces, con textos que no fueron escritos para estudiantes sino
para otros destinatarios. En esos casos, en la tarea de la lectura se producen “vacíos”
o “lapsus” que son necesarios de completar a través de preguntas a los profesores, de
otras lecturas, de indagaciones respecto del contexto histórico y cultural. En general,
los mismos textos nosdirigen hacia otros. Si no los hemos leído ni tenemos referencias
es necesario reponer ese recorrido.
Observemos de qué modo son visibles esas operaciones en el prefacio de La Física,
aventura del pensamiento de Albert Einstein y Leopold Infeld:
Antes de empezar la lectura, espera usted, con derecho, que se le conteste a preguntas muy sencillas: ¿con qué propósito ha sido escrito este libro?;...