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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA


PROYECTO DE TRABAJO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DEL GRADO DE MAGISTER
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

TÍTULO:
“COMPETENCIAS SOCIO-AFECTIVAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA CIMA INCLUIDOS CONSÍNDROME DE ASPERGER”


PROPUESTA:
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIOS TALLERES PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES


Autora:


Asesora:………………………….....................

GUAYAQUIL, 2011




CAPITULO I

CARACTERIZACIÓN DEL TEMA

El tema objeto de mi investigación está orientado a analizar “Habilidades Socio-afectivas” en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la UnidadEducativa “Cima”, incluidos con “ Síndrome de Asperger” , situación que servirá para globalizar las ideas que permitan situar al lector en las realidades que se evidencian en el aula ,donde maestros, autoridades, estudiantes y padres de familia son partícipes de la labor desplegada en los centros educativos, que necesitan de un tratamiento especifico, dada la importancia y transcendencia depotencializar y desarrollar las diferentes cualidades en el estudiante incluido en el aula regular.
Desde la primera descripción del síndrome, Hans Asperger notó la semejanza que existía entre los niños afectados y sus padres. Desde entonces se ha reconocido el carácter genético de la condición, aunque se desconocen los mecanismos básicos. Haciendo un análisis de los datos recolectados hasta elmomento es muy probable que se trate de una condición poligénica, en la cual la posesión de los alelos menos favorecidos de un conjunto de genes funcionalmente relacionados llevaría a la expresión del síndrome. Los genes probablemente involucrados están asociados con la neurotransmisión monoaminérgica en la región pre frontal y/o las proteínas de "andamiaje sináptico" asociadas a la constitución decircuitos estables durante el proceso del desarrollo neural (como la neurexina). Justamente el carácter poligénico explicaría tanto su variabilidad clínica (lo que se ha dado en llamar el "espectro Asperger") como la comorbilidad frecuente con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el síndrome de Tourette, el trastorno obsesivo compulsivoy, probablemente, el trastorno bipolar.Existe prueba reciente en relación a la topografía de los circuitos neurales modificados, localizándose en la región medial de la corteza prefrontal (uno de los principales asientos de la "inteligencia socio-emocional"). Al mismo tiempo, la cara dorso lateral es normal o inclusive hiperfuncionante. Esto coincide en gran medida con las descripciones de Simon Baron-Cohen sobre el desequilibrio en la"inteligencia del mundo de las personas" y la "inteligencia del mundo de las cosas" que se observa en el síndrome
El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del desarrollo, caracterizado por importantes dificultades en la interacción social y patrones de intereses y comportamiento restringidos y poco usuales. Existen muchas similitudes con el "autismo sin retraso mental" (o Autismo de AltoFuncionamiento) y la cuestión de si el síndrome de Asperger y el Autismo de Alto Funcionamiento son condiciones diferentes está aún por resolver. Sin embargo, a lo largo de los últimos años ha ido surgiendo una considerable cantidad de conocimiento relacionada con esta condición.
Existe en el mundo un resumen sobre Evaluación y Diagnóstico del síndrome de Asperger, que ha puesto en circulaciónla Learning Disabilities Association of America (Asociación Americana de Deficiencias del Aprendizaje), en el cual se discuten con cierto detalle una serie de cuestiones relacionadas con estos aspectos.
Precisamente, fue la dificultad en el diagnóstico lo que llevó a que este síndrome, descrito por el pediatra Hans Asperger en Austria en 1944, se mantuviera olvidado hasta 1982, cuando la...