Bosquejo Histórico Sobre Las Principales Teorías De La Motivación Y Su Influencia En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje

Revista Cubana de Medicina General Integral.2010; 26(2)376-386
TRABAJOS DE REVISIÓN

Bosquejo histórico sobre las principales teorías de la
motivación y su influencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje

Historical rough outline on the main theories of motivations
and its influence on teaching-learning process

Aliocha Batista SilvaI; Maydel Gálvez EspinosII; Iliana Hinojosa CuetoIII

IMáster en Educación Médica. Especialista de I Grado en Medicina General Integral.
Instructor. Facultad de Ciencias Médicas "General Calixto García Íñiguez". La
Habana, Cuba.
II
Máster en Atención Integral a la Mujer. Especialista de I Grado en Medicina
General Integral. Instructor. Facultad de Ciencias Médicas de Ciego de Ávila. Ciego
de Ávila, Cuba.
III
Máster en Educación Médica. Especialista de IGrado en Medicina General Integral.
Instructor. Facultad de Ciencias Médicas 1. Santiago de Cuba, Cuba.

RESUMEN
El estudio que se presenta responde a una revisión bibliográfica en el área de la
motivación en el proceso docente educativo, con el objetivo de reflexionar sobre el
tema. La motivación no es una variable observable, sino un constructo hipotético,
que se infiere a partir de lasmanifestaciones de la conducta y esa inferencia puede
ser acertada o equivocada. La motivación, junto con la inteligencia y el aprendizaje
previo, determinan si los estudiantes lograrán los resultados académicos apetecidos
o no, o sea, la motivación es un medio en relación con otros objetivos. El alumno es
un sujeto activo del aprendizaje, si el aprendizaje es revelador, es que existe una
actitudfavorable por parte del alumno, lo que quiere decir que existe motivación,
siendo este un proceso unitario. Uno de los aspectos más relevantes de la

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motivación es llegar a un comportamiento determinado y preexistente del alumno y
que ese comportamiento tenga que ver con su futuro, es decir, el profesor ha depropiciar que el estudiante controle su propia producción y que el aprendizaje sea
motivante, proceso que en su esencia es muy complejo y por ello se hace necesario
reflexionar y actualizar el tema en cuestión.
Palabras clave: Motivación, proceso de enseñanza aprendizaje, profesor,
estudiante.

ABSTRACT
Present study account for a bibliographic review of the motivation area of teachingeducationalprocess and its main objective is to reflect on thus subject. Motivation
isn't an observable variable but a hypothetical feature deduced from the behavior
manifestations and that inference may be correct or incorrect. Motivation, together
with intelligence and the previous learning, determine if students will achieve the
expected academic results or not, or rather, the motivation is means related toother objectives. The student is a active subject of learning, if the learning is
revealing, there is a favorable attitude by student and thus a motivation as a
unitarian process. One of the more relevant features of motivation is to arrive to a
determined and preexisting behavior of student and that behavior be related to its
future, in other words, the professor make that student to control itsown
production and that learning be motivating, process that in its essence is very
complex and thus it is necessary to reflect and update the subject in question.
Key words: Motivation, teaching/learning process, professor, student

INTRODUCCIÓN
El término motivación proviene del latín motus que significa movimiento en el
campo de la psicología, especialmente en la psicología experimental; se hadefinido
como la regulación interna, energética y directa de la conducta, que no es accesible
a la observación, pero es deducida del análisis de los datos de la investigación
experimental como concepto hipotético, que expresa precisamente, esa regulación.1
Numerosas investigaciones han partido de la premisa de que la motivación,
considerado agente tanto interno como externo del hombre, incide...