Boston E

.3.Boston, Estados Unidos En la década de 1990, el distrito de Boston presentaba desafíos importantes para lograr buenos resultados, ya que un 73% de los estudiantes de estable-cimientos públicosestaba bajo la línea de pobreza y en el 2000 se constataba que más del 25% de sus residentes había nacido en el extranjero y más de un tercio tenía un idioma materno que no era el inglés(preal,2011c).En 1996 se puso en marcha un plan de reforma que se llamó Whole School Improvement (Mejora de Toda la Escuela), orientado a todas las escuelas del distrito, sin excepción, cuya estrategia central fueFocus on Children, con la meta de mejorar el desempeño de todos los niños en cada escuela. El énfasis se puso en los logros de aprendizaje en lengua y matemática, y las principales medidas y programaspuestos en marcha se amplían a continuación.
•Definición de estándares en las principales asignaturas y un currículo que establece contenidos por medio de un programa específico dematemática para cada grado y varios programas de lectura.
•Puesta en marcha de una estrategia de enseñanza llamada Collaborative Coaching & Learning (Entrenamiento y Aprendizaje Colaborativos) por la cual losdocentes trabajan en pequeños grupos por lapsos de seis semanas, para reducir el aislamiento y observar y compartir buenas prácticas. Los entrenadores se asignan a las escuelas dos días porsemana durante seis semanas y orientan en lecturas especializadas o formas concretas de enseñanza que se ponen a prueba.
•Lanzamiento de una estrategia alternativa de formación docente, que nose realiza en las instituciones usuales de formación, llamada Boston Teacher Residency, cuyo foco es la formación en la sala de clases. Los candidatos son seleccionados a partir de un alto poten-cial yprovienen de diferentes campos. Se los forma durante un año en un sistema de cuatro días a la semana en clases de escuelas públicas, bajo la guía de un mentor, y un día en cursos y seminarios. El...