Bourdieu- Los Herededos

Alcanza con comprobar la desigual representacion de las diferentes clases sociales en la enseñanza superior para cerciorarse de las desigualdades ante la educacion? En el nivel de la enseñanza superior la desigualdad inicial de las diversas capas sociales ante la educacion se muestra sobre todo en el hecho de que estan muy desigualmente representadas. El porcentaje de estudiantes originarios delas diversas clases refleja solo de modo incompleto la desigualdad educativa. Un calculo aproximtizo de las posibilidades de acceder a la universidad segun la profesion del padre hace aparecer que van desde menos de una posibilidad entre cien para los hijos de asalariados agricolas a cerca de 70 posibilidades entre cien para los hijos de industriales y mas de 80 sobre cien para quienes provienen defamilias donde se ejercen profesiones liberales. Esta estadistica hace evidente que el sistema educativo pone en funcionamiento una eliminacion de las clases más desfavorecidas bastante mas total de lo que se cree.Pero es menos habitual que se perciban ciertas formas ocultas de la desigualdad ante la educacion como la relegacion de los individuos de clases inferiores y medias en ciertasdiscplinas o el retraso y estancamiento en los estudios. En las posibilidades de acceder a la enseñanza superior se lee el resultado de una seleccion que se ejerce a todo lo largo del recorrido educativo con un rigor muy desigual segun el origen social de los sujetos. El hijo de una familia de clase alta tiene 80 veces mas chances de entrar a la universidad que el hijo de un asalariado rural y 40 mas vecesque elhijo de un obrero, sus posibilidades son incluso el doble que las de alguien de clase media. Las posibilidades de enviar sus hijos a la facultad de las categorias mas desfavorecidas son hoy mas que nada formales, menos de 5 posibilidades sobre 100. Los sectoresmedios tienen 30 posibilidades sobre 100 de acceder a la educacion y los de sectores superiores tienen cerca de 60 posibilidadessobre 100. Estas variaciones se expresan de mil maneras en el campo de las perceptiones cotidianas y determinan de acuerdo con el origen social, una imagen de los estudios superiores como futuro posible, imposible o normal que se convierte a su vez en determinante de las vocaciones educativas. Un integrante de clase alta con mas de una posibiidad sobre dos de concurrir a la facultad y que siente a sualrededor e incluso en su familia que los estudios superiores son un destino cotidiano, no puede tener la misma experiencia del futuro educativo que el hijo de un obrero .
La expectativa subjetiva de acceder a la enseñanza superior tiende a ser mas debil que sus posibilidades objetivas para los sectores mas desfavorecidos. Esta distribucion desigual de las posibilidades educativas se dá segun elorigen social.La desventaja vinculada al origen social tiene consecuencias mas evidentes ya que se manifiesta ppor la eliminacion de los jovenes surgidos de clases desfavorecidas y la restriccion de elecciones disponibles a aquellos que logran escapar a la eliminacion. Otras manifestaciones ante la educacion son el retraso y el estancamiento en los estudiantes de clases mas desfavorecidas que sepueden observar en todos los niveles de la carrera educativa. Los obstaculos ennomicos no alcanzan para explicar que las "tasas de mortalidad" educativa puedan diferir tanto de acuerdo con las clases sociales. La educacion elimina continuamente a los estudiantes provenientes de los medios mas desfavorecidos. De todos los factores de diferenciacion el origen social es sin duda el que ejerce mayorinfluencia sobre el medio estudiantil.
No podemos hablar de manera simplificada entonces de la condicion de estudiante. La condicion de estudiante no es una, unificadora ni unificada.Los estudiantes pueden tener en comun praticas sin que por ello se pueda concluir que comparten una experiencia identica y sobre todo colectiva.Los exitos y los fracasos educativos que estudiantes y profesores...