Brachas En Bca

Proyecto Estratégico para la creación de la Escuela Normal de Educación Musical de la Ciudad de México.
Conferencia dictada en el 1er. CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICADel 4 al 8 de septiembre 2006, México, D. F. Por: Mtro. Pablo Torres Parés.

FUNDAMENTACIÓN.
Durante al menos las últimas dos décadas, la educación básica de nuestro país (fundamentalmente la educación preescolar yprimaria), ha sufrido uno de sus más grandes descalabros, tanto en su estructura institucional como en los resultados visibles en la formación de los jóvenes que hoy egresan de primaria.
v “México, último lugar en calidad educativa y campeón en deserción” La Jornada, 12 de julio de 2003.
v México, estancado en el lugar 28 en educación, señala la OCDE. La Jornada, 17 de septiembre de 2003.
v Educaciónartística: con rezagos históricos y sin profesionalización. Concebida como materia poco relevante. Comunicado Nº 112, Observatorio Ciudadano de la Educación. www.observatorio.org
Estos datos evidencian, entre otras cosas, un importante fracaso en la ineludible obligación gubernamental de proporcionar la mejor educación posible a su población, tal como lo obliga el Artículo Tercero Constitucional. Porotra parte, no menos importante, el deterioro constante de la educación pública en México ha evidenciado la tendencia de los últimos gobiernos por hacer de la educación popular un negocio más como cualquier otro, cuyo producto comercial es la cultura, llevando tal percepción a la incongruente visión educativa de que quien más pague más recibe. Así, hoy los padres de familia ven como una obligaciónmoral prepararse para poder pagar una “buena escuela” para sus hijos, tomando como indicador de “buena” el costo que ésta tenga, de modo tal, que será mejor mientras más cara resulte y perciben como un fracaso que sus hijos permanezcan en una institución oficial en donde no se cobra, ya que ello indicaría -a partir de aquel razonamiento- que la escuela y sus enseñanzas son de la más baja calidad.Este aspecto evidencia la desacreditación que sufre hoy la institución educativa oficial y el debilitamiento de su prestigio ante la población. Pero también es perceptible el constante deterioro académico de dichas escuelas ante el abandono sistemático a que han estado sometidas y a los paupérrimos esfuerzos por fortalecerlas académicamente. Ante tal situación, el gobierno federal ha apostado amodificar la realidad educativa nacional con recursos más cercanos a la batalla del libre mercado, que con recursos culturales y humanistas que pudieran hacer un verdadero cambio cultural y ético en las escuelas iniciales. Ellos se materializan en la gastada frase de “inglés y computación para todos” que ha caracterizado al presente gobierno federal.
Mientras todo lo anterior sucede, paulatinamentese han ido eliminando elementos humanistas fundamentales para la adquisición de identidad y cultura propias. La materia de música es el más claro ejemplo de dicha situación.
A partir de 1984, con la elevación a Licenciatura del nivel de los estudios correspondientes a la Educación de los niveles de Preescolar y Primaria, se observa el deterioro evidente de la actividad musical en los futurosdocentes; las materias artísticas prácticamente desaparecen de un día para otro. Sin embargo, dada la gran necesidad de los estudiantes por estas materias -ya que son el medio de comunicación idóneo con el niño- y de la conciencia de algunos maestros que antes las usaban con frecuencia, surgieron infinidad de talleres y demás propuestas emanadas de la inventiva de cada una de las escuelas normalistasque trataban infructuosamente de suplir las graves deficiencias en los programas. A partir de 1992, con una nueva propuesta académica para las instituciones normalistas, se garantiza la ausencia plena de las materias artísticas relegándolas a un reducidísimo lugar en el plan educativo normalista y en cuyos programas la acción fundamental es la lectura de diversos textos alusivos al valor del...