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REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA
ICSa-UAEH
No.10 ISSN 1870-5812

LA EXPRESIÓN EMOCIONAL EN EL AULA Y SU RELACIÓN CON
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: ESTUDIO CUALITATIVO EN
ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA DE LA UAEH
Escobar Torres Jorge Gonzalo; Domínguez Hernández Ania Allin y García Cruz
Rubén
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Resumen
En la presenteinvestigación se tuvo como objetivo principal indagar las
descripciones que tienen un grupo de alumnos universitarios respecto a las
experiencias emocionales en relación con el proceso de aprendizaje vividas en un
curso regular de clases, por medio de un cuestionario; se plantearon preguntas
abiertas en donde los alumnos expresaron, entre otras cuestiones, si la expresión
emocional en el aulamejoró u obstaculizó su proceso de aprendizaje. En el
estudio participaron 11 estudiantes del noveno semestre con énfasis en el área
educativa, inscritos en la materia de “Técnicas de intervención psicoeducativa” en
el periodo julio - diciembre 2009, del plan curricular de la Licenciatura en
Psicología del Instituto de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo, México.Los datos obtenidos indican que en el aula a los
alumnos se les permitió la expresión emocional y en donde las experiencias
significativas vinculadas con el aprendizaje fueron: preocupación por el otro,
fabricar un objeto, representación de un animal, expresión de alguna emoción
(llanto, enojo, etc.), cantar, diseñar cartas descriptivas y otros, La mayoría de los
participantes considera quela expresión emocional interfirió de manera favorable
con su proceso de aprendizaje en cuanto a un mejor desempeño en el aula, es
decir: participación, concentración, apertura grupal, confianza y autoconocimiento.

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No.10 ISSN 1870-5812

Palabras clave:

expresión emocional, emoción, aprendizaje significativo,

cognición.Abstract
In the present investigation it had like primary target to investigate the descriptions
that a group of university students with respect to the emotional experiences in
relation to the process of learning lived in a course of events on classes has, by
means of a questionnaire; open questions considered and where the students
expressed, among others questions, if the emotionalexpression in the classroom
improved or prevented its process of learning. In the study 11 students of the ninth
period with emphasis in the educative area participated, registered in the subject of
“Techniques of psicoeducativa intervention” in the period July - December 2009, of
the curricular plan of the Degree in Psychology of the Institute of Sciences of the
Health of the Universidad Autónomadel Estado de Hidalgo, México. The collected
data indicate that in the classroom to the students the emotional expression was
allowed them and where the tie significant experiences with the learning were:
preoccupation on the other, to make an object, representation of an animal,
expression of some emotion (weeping, anger, etc.), to sing, to design descriptive
letters and others, the majorityof the participants considers that the emotional
expression interfered of favorable way with its process of learning as far as a better
performance in the classroom, that is to say: participation, concentration, group
opening, confidence, self - knowledge and others.
Key words: emotional expression, emotion, learning process, meaning learning,
cognition.

Introducción
Ya es monedacorriente hablar sobre la inteligencia emocional en el ámbito
escolar; y ese diálogo sobre el tópico no es cosa menor puesto que el aula de
clases necesita ser enriquecido con la inclusión razonada y sentida de diversas
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estrategias didáctico - vivenciales a fin de completar los rubros del paradigma que
se...