BrisaDesarrolloporedades

Desarrollo por Edades Desde la Postura Histórico - Cultural de
L. S. Vigotsky
Brisa López Vázquez1
Verónica Reyes Meza

Uno de los problemas más frecuentes que enfrentan los profesionales dedicados a la
educación infantil es el referente a la periodización del desarrollo en la ontogenia, es
decir, cuales son los criterios para señalar que los niños han pasado de una etapa a otra.
Desde distintasperspectivas varios autores dan lineamientos acerca de cuales son los
rasgos que caracterizan cada periodo de edad, sin embargo, como se analizará en este
trabajo, es necesario considerar al niño dentro del contexto social en que se
desenvuelve.
L. S. Vigotsky (1996) representante de la postura histórico-cultural señala que
las condiciones de vida y educación del niño juegan un papel decisivo ydeterminan la
asimilación de conocimientos y habilidades, además de la formación de las cualidades y
capacidades específicamente humanas. Este autor señala que las posturas predominantes
en su época (psicoanálisis, constructivismo, etc.) planteaban la periodización de la
infancia basándose en esquemas subjetivos, considerando un criterio único para
delimitar las edades y su actitud era investigarlos indicios externos del desarrollo
infantil y no la esencia interna del proceso. Esto último es el defecto más grande ya que
él sugiere que se debe buscar el fundamento de la periodización en los cambios internos
del propio niño que proporcionan una base sólida para la clasificación.
Para este psicólogo soviético el desarrollo infantil es el paso consecutivo de una
etapa a otra cualitativamentediferente, en cada etapa se reestructura la esfera
psicológica del niño debido a que existen cambios esenciales. La esencia de dichos
cambios consiste en que el comportamiento del niño pasa de una conducta dependiente
del medio a una conducta voluntaria. En otras palabras, el comportamiento que se
regulaba externamente a través de las indicaciones de los adultos pasa a ser controlado
internamente.Por ejemplo, puede verse que al inicio el niño no elige voluntariamente
los estímulos hacia los que dirige su atención, es el adulto quien con su lenguaje señala
ciertos objetos y atrae hacia ellos la mirada del bebe, poco a poco el niño empieza a

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Universidad Pedagógica Nacional – Unidad 291, Tlaxcala.

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internalizar este lenguaje y es capaz de asignar los nombres correctos a cada objetoademás de manifestar preferencia por alguno de ellos.
El proceso de internalización consiste en que al inicio todas las actividades son
compartidas entre el niño y el adulto, sin embargo, poco a poco el niño se apropia de las
habilidades que el adulto posee hasta que logra realizar cualquier tipo de tarea de forma
independiente. Este es el camino que recorre el desarrollo de los procesoscognitivos, es
decir, todos los procesos y funciones psicológicas se desarrollan por las mismas leyes
generales que indican que el carácter voluntario, conciente y autorregulable de cada
función se adquiere en el contacto con los adultos a través de la asimilación de la
experiencia social.
Considerando que el desarrollo es un proceso que se distingue por la unidad de
lo material y lo psíquico, de lo socialy lo personal no puede haber ningún otro criterio
que las formaciones nuevas para distinguir los periodos concretos del desarrollo infantil.
Las formaciones nuevas o neoformaciones son el nuevo tipo de actividad que
aparece en los niños, incluyen los cambios psíquicos y sociales que se producen por
primera vez en cada edad y determinan la conciencia del sujeto, su relación con el
medio, su vidainterna y externa, en fin, todo el curso de su desarrollo en el periodo
dado. Estas neoformaciones tienen un carácter transitorio, es decir, con el desarrollo del
niño llegan a ser asumidas por formaciones nuevas de la siguiente edad.
La sucesión de las etapas de la edad se determina por la alternancia de periodos
estables y críticos. Vigotsky (1996) menciona que en las edades estables el...