brujas

Unidad Didáctica: “patitas de cabra… cuentos de brujas y monstruos”Fecha: 28-04 al 30-05

Fundamentación:
“Un chico lee por primera vez un libro. Lo lee, y se sorprende de lo que se le cruza por el camino, y tal vez lo más admirable sea que en estas pisadas de hormiga llamadas letras pueda encontrar una aventura asombrosa” Gustavo Roldán.
Podremos identificarnos con las historias, desplazarnoshasta canalizar miedos, resolver conflictos para regocijo y placer de nuestra vida emocional y desarrollo intelectual.
Es nuestro objetivo acercar al niño al mundo de la producción literaria, de la invención de cuentos, a un juego donde estará presente el “como sí"
Esta mezcla de realidad y fantasía, donde a través de la imágenes, onomatopeyas y sonidos se acerca a los niños a la bellezaestética.
Quizás las historias se puedan equivocar y comiencen diciendo "Erase una vez una bruja más buena que una princesa” o se inicien teniendo a los niños como protagonistas.
Todo será fuente de inspiración para activar y fortalecer los espíritus y la imaginación a través de los personajes y diferentes situaciones .Y aquí reside el maravilloso secreto: el poder transformador de la historia.Propósitos:
Propiciar la exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua.
Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos en diferentes contextos, que les permitan a los niños descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.
Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa.Promover situaciones de enseñanza que generen distintas estrategias para analizar información y resolver problemas.

Saberes:
La participación asidua en intercambios orales empleando diferentes tipos de texto
Esto supone:
Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más prolongados y relacionar lo escuchado con las propias experiencias.
Comprender textos narrativos a partir de larecuperación progresiva de los distintos momentos de la narración, de los indicios temporales y espaciales y de la caracterización de los personajes.
Participar de juegos dramáticos asumiendo un rol
La participación frecuente en situaciones de lectura y escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.
Esto supone:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vezmás prolongados y comentar con los pares y el maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.

Hipotetizar acerca del contenido que se va a leer o se está leyendo, y verificar esas hipótesis.

Participar, progresivamente y con autonomía creciente, en los distintos momentos del proceso de producción escrita.

La participación frecuente en situaciones de lectura y producción detextos literarios.
Esto supone:

Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes de un cuento o novela y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o novela, sobre el desenlace de la historia.
Reconocer algunos elementos propios de los distintos tipos de relatosinfantiles (personajes típicos, tiempo, espacio, fórmulas de apertura y cierre)
Participar en invención y narración de historias en situaciones de dictado al maestro y de escritura colectiva e individual, utilizando formas no convencionales o convencionales de escritura
El reconocimiento y uso, en forma oral y escrita, de un repertorio significativo de la sucesión de números naturales y sus funcionespara resolver y plantear situaciones problemáticas.

Esto supone:
Registrar oralmente cantidades y luego en forma escrita, avanzando desde las representaciones espontáneas hasta el uso del número.
Establecer comparaciones entre dos o más elementos de una serie, distinguiendo entre el más grande y el más pequeño y permitiendo decidir en una colección cuál tiene mayor cantidad de elementos....