Bruner 2008

"LA TEORÍA INSTRUCCIONAL DE BRUNER"

Tema 25. Modelos de enseñanza-aprendizaje: desde la teoría a su puesta en práctica




Psicología de la Educación, 2007-2008, Grupo: P3
Nora Delgado Sosa
Mª Noemi Rodríguez García
Lorena Pérez Infante
Yanira Navarro Martín







ÍNDICE


1 Objetivosdidácticos................................................................. 3

2 Índice Temático........................................................................ 3

3 Desarrollo de la sesión de clase................................................ 3

4 Simulación de una clase............................................................ 4

5 Fundamentación de la simulación............................................ 5

6 Prueba para evaluar el dominio de los conocimientos............ 10

7 Valoración de la exposición........................................................ 11

8 Bibliografía................................................................................ 13

9 Anexo......................................................................................... 14









1. OBJETIVOSDIDACTICOS: “Que los alumnos de 4º de Psicología, a través de la ejemplificación de la teoría de Bruner, consoliden los conocimientos teóricos sobre el autor; que sean capaces de hacer una planificación de una sesión práctica; y además, sean capaces de asesorar a otro profesional de forma psicoeducativa.”

2. ÍNDICE TEMÁTICO (Guión): La secuencia de la clase práctica se divide en tres partes:

1.Presentación del equipo.
I. Explicitación de los objetivos.
II. Enmarque del supuesto.

2. Simulación: Desarrollo del supuesto.

3. Fundamentación de la simulación.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:

1. Presentación: Saludo a los compañeros y presentación de los componentes del equipo a la clase práctica.
I. Nuestro objetivo es que los alumnos de 4º de Psicología consoliden sus conocimientosteóricos sobre Bruner, para ello, hemos elegido el supuesto de enseñar a un grupo de niños de 2º de Primaria los sabores básicos, utilizando la metodología de este autor: “el aprendizaje por descubrimiento”. Hemos elegido este supuesto porque de esta forma, los niños activan su curiosidad y a partir de sus experiencias actúan como “científicos” para llegar a los conocimientos generales. Esta prácticaayudará a consolidar los conocimientos teóricos sobre el autor, y además, será útil para observar cómo planificar una sesión sobre la forma de enseñar del autor, y poder así, asesorar a otros profesionales en el modo de proceder utilizando el aprendizaje inductivo o por descubrimiento.
II. El supuesto está enmarcado en una clase de 2º de Primaria, con 20 alumnos distribuidos en grupos de cuatro. Setrata de un colegio público ubicado en una zona céntrica de la cuidad y el experimento se realiza en el laboratorio del centro.

4. SIMULACIÓN DE UNA CLASE SEGÚN LA TEORÍA INSTRUCCIONAL DE BRUNER

El objetivo de la simulación es conseguir que los niños de una clase de 2º de primaria aprendan que hay 4 tipos de sabores básicos (salado, dulce, amargo y ácido). Hemos elegido este curso porque creemosque tienen las competencias curriculares suficientes para descubrir por sí mismos los conocimientos que se trabajarán en la sesión y porque la metodología de Bruner favorece la curiosidad, la motivación y la creación de conocimientos. El método de enseñanza que se va a utilizar será activa y protagonista en cuanto al alumno y de guía o andamiaje en referencia al profesor.

Para ello, la profesoraavisa a los niños el día anterior para que traigan diferentes tipos de comida para hacer una "Fiesta de los Sabores" al día siguiente:
Dulce: gominolas y chocolate.
Salado: galletas saladas y manises.
Agrio: pomelo y limón.
Amargo: regaliz negra y té verde.

Llegado ese día se disponen todos los alimentos en una mesa y los niños deben probarlos todos. Una vez que todos lo hayan probado, la...