Bruner Fabrica de historias

EFOQUES Y PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÌA SOCIAL
EL SUJETO EN EL PROCESO DE CONOCIEMIENTO
(MODELOS INTERNOS O MATRICES DE APRENDIZAJE)
ANA QUIROGA
Psicología social planteada por E. Pchon- Rivière. Implica y se fundamenta en una concepción del sujeto, que es entendido como ser esencialmente social.
El hombre configura una praxis, en una actividad transformadora, en una relación dialéctica,mutuamente modificante con el mundo. Relación destinada a satisfacer sus necesidades.
Sujeto de la praxis: sujeto esencialmente cognoscente
En el se sitúa el análisis de los procesos de aprendizaje, apropiación instrumental de la realidad para transformarla.
Si el aprendizaje es función esencial, constitutiva de nuestra subjetividad.
La síntesis de un historia vincular y social. En nuestratrayectoria hemos ido construyendo un modelo interno o Matriz de encuentro con lo real. Historia en la que hemos ido aprendiendo a aprender.
El aprendizaje tiene una historicidad, con continuidades y discontinuidades. En cada experiencia hay un aprendizaje explícito que se objetiva y condensa en un contenido o en una habilidad. La experiencia en la que se desarrolla un aprendizaje deja una huella,inaugurando una modalidad de ser-en-el-mundo, de interpretar lo real. Este es un aprendizaje implícito, profundo, estructurante. Un “aprender a aprender” como forma de constituirnos en sujetos de conocimientos.
“Aprender a aprender” aprendemos a organizar y significar” nuestras experiencias, sensaciones, emociones, pensamiento. Construimos así hábitos de aprendizaje. Cada acto de conocimiento esel eslabón de una cadena, pase de un proceso “una actitud de aprendizaje.
El conocimiento está estructurado, tiene en el sujeto una determinada organización. Que la estructura cognitiva es elaborada e incorporada implícitamente en el proceso de aprendizaje. Este modelo interno es una organización personal y social.
MATRIZ O MODELO INTERNO DE APRENDIZAJE: modalidad con la que cada sujeto organizay significa el universo de sus experiencias, su universo de conocimiento, esta matriz o modelo es una estructura compleja y contradictoria con una infraestructura ideológica. Esta socialmente determinada e incluye no solos aspectos conceptuales sino también emocionales, afectivos y esquema de acción este modelo, construido en esta trayectoria de aprendizaje sintetiza en cada aquí y ahora nuestraspotencionalidades y nuestros obstáculos. Estas matrices no constituye una estructura cerrada, sino una gestalt- gestalt tung una estructura en movimiento, susceptible de modificación a excepción de los más extremos grados de patología.
Esta interpretación implica una concepción del conocimiento, una concepción del sujeto, una concepción de poder.
En nuestra cultura y en función de lasrelaciones sociales dominantes no se suele incluir como parte del proceso formativo la problematización de los modelos por el contrario se lo legitima, desde un sistema de relaciones sociales, como la única forma valida de aprender.
Cuando una situación de crisis personal o social introduce discontinuidades, quiebra la coherencia interna de esta estructura, moviliza la forma hasta allí vigente de larelación sujeto-mundo.
La crisis rompe la “familiaridad encubridora” con nuestros modelos internos de aprendizajes y vínculos. Se abre un espacio para revisar nuestras matrices de aprendizajes. Desde una reflexión crítica la posibilidad de nuevas formas de aprender a aprender, de construirnos sujetos del conocimiento.
Estas matrices surgen por la interacción de varios factores, por lo que estánMULTIDETERMINADAS. Cada sistema social organiza materialmente las experiencias de los sujetos que lo integran. En esta configuración ocupa un lugar fundante el proceso educativo en todas sus formas e instancias, en tanto socializadora. Un sistema de relaciones intenta garantizar su permanencia y su desarrollo por la configuración de sujetos aptos para sostener esas relaciones y perturbarlas....