Bruner

JEROME BRUNER
Psicólogo estado unidense, nació en Nueva York. Curso sus estudios de psicología en la Universidad de Duke, donde se graduó en 1937. En 1941 se doctoro en filosofía en la Universidad de Harvard. Al comienzo de la segunda guerra mundial, Bruner realizo investigaciones en el campo de la Psicología Social. Durante la guerra, ingreso en el ejército y trabajo en el departamento depsicología del cuartel. Tiempo después regreso a trabajar en la Universidad de Harvard. Fue unos de los primeros seguidores de Vigotski.
El aprendizaje para Jerome Bruner
Jerome Bruner establece una relación entre la mente del hombre y la cultura humana. Por lo tanto, podría deducirse una interrelación entre el desarrollo de la mente y el proceso de educación.
El docente mediador es unrepresentante oficial de la cultura, que domina una “caja de herramientas culturales”. La mediación entre e lindivido y las herramientas culturales no es solo patrimonio de los docentes; cualquier adulto con dominio del saber puede cumplir ese rol. Cuando el aprendiz logra su tarea de forma independiente, es porque ha conseguido incorporar dichos instrumentos.
El proceso de educación contribuye aldesarrollo intelectual del sujeto, mediante la incorporación de esos instrumentos culturales en el marco de interacciones mediadas por el lenguaje.
El desarrollo de las funciones intelectuales es posible gracias a fuerzas externas, operantes en el medio, que circundan al sujeto.
Por ejemplo, sostiene que, en la actualidad, el lenguaje científico es el lenguaje privilegiado para construir mundos orealidades.

Concepto de andamiaje
El andamiaje consiste en un proceso de cooperación entre un “experto” y un “novato”. El primero deberá completar las tareas más difíciles y dejara las más sencillas en manos del aprendiz. Paulatinamente, el experto deberá retirar la ayuda, en la medida en que el novato pueda ir realizando la actividad por su propia cuenta.
El concepto bruneriano de andamiaje revelala importancia de la cooperación entre expertos y novatos, ya sean estos adultos o niños.

El pensamiento narrativo
Señala Bruner que el pensamiento narrativo y la poesía son otras maneras atreves de las cuales los sujetos pueden construir realidades.
El pensamiento narrativo construye el mundo en base a intenciones y significados y no está ubicado en el ámbito de las ciencias de ideascáusale, sino en el ámbito de las ciencias de significados.
El pensamiento bruneriano se asienta en una hipótesis constructivista: lamente es construida por la cultura, y es la misma cultura la que ofrece un bagaje de instrumentos con los cuales la mente construye la realidad.

La construcción del conocimiento
Nuestra tarea de educar tiene como fin no solo que nuestros alumnos puedan actuar, sinotambién comprender para entender, para provocar en nuestros alumnos aprendizajes significativos.
El aprendizaje significativo será posible en la medida en que el cuerpo de conocimientos a enseñar este estructurado significativamente y, para ello, son necesarios los organizadores previos.

Invención guiada
Otro aporte bruneriano a la educación es a idea de que el conocimiento será más útil parael alumno en tanto y en cuanto pueda alcanzarlo por su propio esfuerzo.
La persona no descubre permanentemente la realidad, sino que inventa modelos interpretativos del mundo. Cabe destacar que esta invención se realizara en función de los marcos teóricos que les son presentados
A medida que se avanza en el conocimiento y el docente o el medio proporcionan una retroalimentación adecuada.
¿Quéimplica una retroalimentación adecuada? Mantener la tarea que debe realizar el alumno dentro de un terreno accesible, para que no le resulte tan imposible de abordar y termine abandonando la escuela o fracasando en el intento.

Curriculum espiralado
La formulación de Bruner nos conduce a una derivación didáctica específica, el curriculum espiralado: cualquier cuerpo de conocimiento deberá...