bruner

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
MARÍA FERNANDA CUCURACHI GONZÁLEZ
3° SEMESTRE GRUPO “C”

BRUNER: DE LA PERCEPCIÓN AL LENGUAJE
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y quelleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo".
La percepción entonces, es de suma importancia para el conocimiento, de esta manera se agencia el conocimiento. Hay aspectos formales de la percepción como estímulos y aspectos funcionales, como las emociones, actitudes, experiencias del perceptor, es decir, contexto, si el contexto es el perceptor. Su historiapersonal tendría un efecto importantísimo en sus matices de percepción. Al interiorizar el exterior se genera un proceso de interiorización o representación. Estas codificaciones que dependen del perceptor, son intermediarios entre los estímulos y la conducta. Por lo que la conducta recorre muchos filtros personales de representación.
-Representación Enactiva: El sujeto representa losacontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción. Pudiendo realizar una acción aunque no tenga una imagen en claridad de ella, como andar en bicicleta.
-Representación icónica: Imaginación. Se vale de imágenes y esquemas espaciales complejos para representar el entorno. Se requiere cierta destreza y práctica motriz según Bruner para que sea posible el adecuado desarrollo de la imagencorrespondiente y esta represente las acciones de la conducta.
-Representación simbólica: se vale de los símbolos para representar el mundo. Esos símbolos son a menudo abstracciones internas que sirven, incluso, para hipotetizar sobre objetos nunca vistos.
Bruner constató que incluso las personas que han accedido a la etapa simbólica de la representación, se valen aún de la enactiva e icónica alaprender algo nievo, por lo que aconseja a los educadores que utilicen en las escuelas, la representación por la acción y la icónica al enseñar aspectos nuevos. Y aunque cada niño puede utilizar un nivel de representación que le permita su nivel de desarrollo, Bruner rechaza la tendencia a la introducción precoz del lenguaje formal, incluso si el niño ha llegado al nivel simbólico, el aprendizajesignificativo se logra mejor si se pasa por las tres etapas.

Las investigaciones al respecto de Bruner, marcan sentido en la evolución cognitiva del niño, a la hora de clasificar hechos y objetos en la medida en que van madurando, los niños utilizan cada vez menos los criterios perceptivos e icónicos, y cada vez más normas para organizar la realidad en estructuras jerárquicas supraordenadas. En lamedida en que va adquiriendo capacidades lingüísticas y en la medida en que las va actualizando en la organización de los hechos, va superando la organización perceptiva y empezando a organizar la realidad de acuerdo a normas más abstractas, basándose en principios de inclusión, expulsión, etc.

Para superar el mundo perceptivo inmediato, es necesario traducir los acontecimientos del entorno a laforma simbólica de representación. El niño necesita un sistema que le permita trascender la situación presente, dándole la posibilidad de manejar algo que no pueda percibir directamente de la realidad. La rep. Icónica aparece ligada a las propiedades perceptivo-espaciales de los acontecimientos actuales (proporciones?). Es el lenguaje el que posibilita el distanciamiento con respecto a larealidad inmediata, posibilitando hacer operaciones combinatorias y productivas con el objeto representado ausente. Este nuevo avance posibilitará al niño el que pueda diferir su gratificación.

En la formación de conceptos, cuando tratamos de clasificar los objetos, abstraemos algunas de sus cualidades y rechazamos otras. Para eso tenemos que representar los objetos.
Los niños con predominio en la...