Bruner

JEROME BRUNER: DOS TEORÍAS COGNITIVAS,
DOS FORMAS DE SIGNIFICAR, DOS ENFOQUES PARA
LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA
JEROME BRUNER: TWO COGNITIVE THEORIES, TWO FORMS OF
MEANING, TWO APPROACHES TO TEACHING SCIENCE
Recibido: 23 de septiembre de 2010/Aceptado: 21 de octubre de 2010

ÁNGELA CAMARGO URIBE*, CHRISTIAN HEDERICH MARTÍNEZ**
Universidad Pedagógica Nacional – Colombia

Abstract

Keywords:
Bruner,

cognitivism,

culturalism,

This paper follows the work and the thought of the American psychologist Jerome Bruner,
through the two very distinctive periods of his intellectual evolution; his period as a

teaching, learning.

cognitive psychologist and his period as a cultural psychologist. After presenting the main
ideas that characterize each psychological approach andbriefly describing the speech gender
representative to each way of knowing, the most relevant applications that Bruner’s ideas have
inspired in the field of Science teaching and learning are considered. In this last respect, two
periods of Bruner’s thought are discussed: the period of discovery learning and the period of
science as a form of knowledge culturally describable.
ResumenPalabras clave:
Bruner,

cognitivismo,

enseñanza, aprendizaje.

culturalismo,

El trabajo realiza un rastreo de la obra y el pensamiento del psicólogo norteamericano Jerome
Bruner, durante las dos épocas más distinguibles de su evolución intelectual: su época de
psicólogo cognitivista y su época de psicólogo culturalista. Luego de una presentación de las
ideas principales que caracterizanestos dos enfoques psicológicos y de una breve descripción
de las formas discursivas representativas de cada uno, el trabajo avanza hacia la identificación
de las repercusiones más relevantes que la investigación y las ideas de Bruner han tenido
para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. En este último respecto, el trabajo
mantiene también la idea de dos periodos diferentes en eltrabajo de Bruner: el periodo
del aprendizaje por descubrimiento y el período del conocimiento científico como mundo
posible culturalmente caracterizable.

* Profesora titular de la Universidad Pedagógica Nacional, miembro del grupo de investigación en Estilos Cognitivos. Email: acamargo@pedagogica.edu.co
** Profesor titular de la Universidad Pedagógica Nacional, coordinador del grupo deinvestigación en Estilos Cognitivos. Email: hederich@pedagogica.edu.
co
Psicogente, 13 (24): pp. 329-346. Diciembre, 2010. Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia. ISSN 0124-0137 EISSN 2027-212X
http://www.unisimonbolivar.edu.co/rdigital/psicogente/index.php/psicogente

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Jerome Bruner: Dos Teorías Cognitivas, dos Formas de Significar, dos Enfoques para la Enseñanza de las CienciasIntroducción
La evolución del pensamiento de Jerome Bruner
respecto de lo que se entiende por conocimiento y aprendizaje es representativa del debate teórico que la Psicología Cognitiva ha experimentado durante la segunda
mitad del siglo XX. Este debate se centra en la posición
tomada ante una disyuntiva: si la cognición humana se
explica mediante un modelo de la mente, entonces se escognitivista; pero, si se asume que la cognición es más
bien una construcción sociocultural, entonces se es culturalista. Habiendo sido inicialmente uno de los representantes más distinguidos de la Psicología del procesamiento de la información, Bruner pasó, años más tarde,
a defender con igual convicción y lucidez la explicación
sociocultural para la construcción del conocimiento.

brunerianoha tenido su mayor difusión e impacto. Tanto las ideas del primer Bruner, las del psicólogo cognitivista, como las del segundo Bruner, las del psicólogo
culturalista, han tenido importantes y muy productivas
repercusiones para el desarrollo de enfoques pedagógicos y propuestas didácticas específicas.
El presente documento se propone hacer un seguimiento de los trabajos e ideas de Jerome Bruner...