Bruner

1. MARCO TEÓRICO
Su trabajo resalta la importancia de conocer la estructura de la materia que va a estudiarse, la necesidad del aprendizaje activo y el valor del razonamiento inductivo.
En cuanto a la estructura y descubrimiento se refiere a la información esencial. El aprendizaje será más significativo si los estudiantes se concentran en comprender la estructura de la materia, y para ellodeben ser activos; tienen que identificar por sí mismos los principios en lugar de limitarse a aceptar las explicaciones. Opina que los maestros deben presentar ejemplos y los alumnos trabajen con ellos hasta que descubren las relaciones. Así piensa que el aprendizaje en el aula debe ser por razonamiento inductivo.
Y por descubrimiento en acción entiende que los alumnos, a partir de pruebasincompletas, deben hacer conjeturas que luego confirmarán o rechazar de manera sistemática.
Suele distinguirse entre el aprendizaje:
* por descubrimiento en el que los alumnos trabajan por sí mismos
* descubrimiento guiado, en el que el maestro ofrece cierta dirección.
El no guiado es apropiado para infantil, pero en primaria y secundaria resultan difíciles de manejar. Se plantea a losestudiantes preguntas que estimulen su curiosidad o problemas interesantes, en lugar de resolver el problema, el maestro entrega materiales e invita a que los alumnos hagan observaciones, formulen hipótesis y prueben soluciones. Debe darse retroalimentación para que les sirva su metodología o para seguir en la dirección elegida.
El aprendizaje por descubrimiento parece tener varias ventajas, peroincluso Bruner piensa que no es apropiado en cualquier situación.
El aprendizaje por descubrimiento corresponde al desarrollo cognoscitivo; identificó tres etapas similares a las de Piaget. Cree que avanzan de una etapa representativa basada en acciones (entender es manipular), a una icónica representando el mundo en imágenes, y a una simbólica, con ideas abstractas y lógica. Los estudiantescomprenderán mejor el tema porque han experimentada cada etapa.
Como contrapunto afirman que es poco práctico. Para tener éxito los proyectos requieren materiales especiales y mucha preparación. Si los alumnos no cuentan con conocimientos básicos y saber cómo aplicar estrategias se confundirán y frustrarán, perderán el interés. Por eso demuestran que son poco eficaces e incluso perjudiciales para losestudiantes menos dotados.

2. JUSTIFICACIÓN

En concreto será con niños de 4 años, se ha elegido dicha edad, ya que opino que es elemental que ellos empiecen a diferenciar las diferentes estaciones del año que vamos transcurriendo a lo largo de los meses, y con ello lleguen a superar los objetivos que se marquen.
En este taller, no trabajaremos las cuatro estaciones, únicamente noscentraremos en la estación del invierno, es interesante que los niños vayan trabajando las diferentes estaciones conforme se encuentra en el momento, para poder observar todos los aspectos de la estación de una manera mucho mejor y más clara para ellos.
Por lo tanto, en el taller se desarrollaran diferentes actividades sobre el invierno.
3. CONTEXTUALIZACIÓN

La etapa la cual va dirigida estetaller, podríamos decir que es para la segunda de Educación Infantil. Las edades que se encuentran los niños en esta etapa es desde los 3 años hasta los 6, pero concretamente este taller se realizara para los niños del segundo curso, es decir, los de 4 años.
Por otro lado, el centro del cual en el cual se realizara este taller, está situado en el centro de Valencia y el tamaño del grupo, será deun aula de 25 niños, donde habrá tanto niños como niñas, donde destacan por mayoría las niñas aunque no por mucha diferencia.
La clase estará distribuida por grupos, ya que es una manera de que estén en todo momento interactuando con los demás compañeros del aula, aunque en algunos momentos en preciso enseñarles a que tienen que estar en silencio.
En el aula se encuentra cinco mesas...