Bruner

Maestría en Educación
Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

Sesión 6 Las representaciones del pensamiento: hacia una
teoría de la instrucción
Introducción:
En esta lectura revisarás una semblanza general sobre los estudios, investigaciones y
publicaciones más importantes de este autor. Conocerás algunos de los principales
conceptos que Bruner divulgó, a través de sus trabajos, enrelación al aprendizaje.
La lectura fue tomada del libro:
Patterson, C. H. (1997). Bases para una Teoría de la Enseñanza y Psicología de la
Educación. México: Manual Moderno.

Lectura

Capítulo 4
Bruner: hacia una teoría de la instrucción
INTRODUCCIÓN
Jerome Seymour Bruner nació en 1915; en la ciudad de Nueva York. En 1937 recibió su
título de bachiller en la Universidad de Duke, y en 1941el doctorado en Filosofía en la
Universidad de Harvard. Durante la Segunda Guerra Mundial sirvió en la Oficina de
información de guerra, en el Departamento de Estado, y en el Cuartel general de la
fuerza expedicionaria aliada, tanto en los Estados Unidos como en el extranjero,
analizando la opinión pública y la propaganda.
En 1944 fue designado catedrático en la Universidad de Harvard. En1948 ascendió a
profesor asociado y en 1952 a profesor titular. Durante 1951-1952, Bruner fue miembro
huésped del Instituto de estudios avanzados de la Universidad de Princeton, y en 1952
dio conferencias en el Seminario Salzberg. Durante 1955-1956 fue becario (fellow)
Guggenheim en la Universidad de Cambridge, Inglaterra, y en 1956 profesor huésped en
la Federación suiza de psicología. En 1962fue profesor Harper en la Universidad de
Chicago. En 1965 fue profesor Bacon de Harvard en la Universidad de Aix en Provence.
Desde 1972 ha sido profesor de Wolfson College y Profesor Watts de psicología
experimental en la Universidad de Oxford en Inglaterra.
Bruner ha sido consejero o consultor de las Naciones Unidas, de la Casa Blanca, de los
Institutos Nacionales de la Salud, de la Oficinade Educación de los Estados Unidos, del
Departamento de Estado, y de Time-Life-Fortune, entre otras organizaciones. Es
miembro de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, de la Academia

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Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

Estadounidense de Artes y Ciencias, y miembro fundador de la Academia de Educación.
Es miembro de la AsociaciónPsicológica Estadounidense (AP A), en la que ha estado
muy activo, siendo presidente de la División de Personalidad y Psicología Social (1959 a
1960), presidente de la Sociedad para el Estudio Psicológico de Cuestiones Sociales
(división de la APA) (1962-1963), y presidente de toda la asociación (1965-1966). En
1975 recibió el Premio G. Stanley Hall de la División de Psicología del Desarrollo dela
Asociación Psicológica Estadounidense por sus aportaciones al desarrollo humano y a
sus aplicaciones. Ha recibido títulos honorarios de Lesley College, Universidad de Duke,
Universidad Northwestern, Universidad Temple, y de la Universidad de Cincinnati.
Aunque sus intereses como estudiante de grado estuvieron en la psicología de la
percepción y del aprendizaje, sus experiencias durante losaños de guerra lo llevaron a la
psicología social y al estudio de la opinión pública. En 1956 fue coautor (con M. B.
Smith y R. W. White) de un libro titulado Opinions and Personality. También ha
mostrado interés por el pensamiento, especialmente por los procesos inferenciales del
razonamiento, y también en 1956, publicó con J. Goodnow y C. A. Austin, A Study of
Thinking.
En 1959, a raíz dela nueva preocupación por la educación estadounidense producida
por el lanzamiento por los rusos del Sputnik, Bruner presidió el Congreso Woods Hole
sobre educación. Cerca de 35 científicos pasaron diez días discutiendo sobre cómo se
podría mejorar la enseñanza de las ciencias en las escuelas elementales y secundarias.
Este congreso estimuló su interés en la educación, El libro The Process...