Bruner

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BRUNER
INTRODUCCION
Va diciendo las diferentes fases por las cuales el sujeto aprende y se desarrolla cognitivamente.
Ese aprendizaje, a diferencia de Piaget, no es individual. Es colectivo, como dice Vigostky, influido por el contexto.
¿cómo aprende el niño los conceptos, las relaciones entre los objetos, a hablar? En resumen, ¿Cómo aprendemos todo? Pordescubrimiento, somos sujetos que investigan. Aprendemos a través de aprendizaje guiado o libre
Aprendizaje en el aula: Ponen una pecera en el aula para enseñar los peces que viven en agua dulce. Puedo exponer teóricamente, o a través de la pecera. Dándoles de comer, etc. Es decir, por descubrimiento.
Bruner:formatos de acción conjunta. En esa interacci´pon el niño descubria los turnos de palabra, lasrutinas verbales (por descubrimiento)
BRUNER PUNTO COGNITIVISTA Y PUNTO CONTEXTUAL
DIAPOSITIVA 1 FORMA EN QUE PROCESAMOS LA INFORMACION
Su concepción de desarrollo está dentro de la líneas constructivista
El entiende que el aprendizaje no es algo que llevas innato biológicamente, sino que es algo que vas descubriendo
De la práctica a la teoría, de lo concreto a lo abstracto, de la concrecióna la abstracción.
El sujeto es protagonista del aprendizaje. El aprendizaje es una construcción de la información que recibo, y la asimilo el conocimiento a través de tres sistemas:
-Enactivo: El conocimiento se obtiene a través de la acción y la manipulacion
- Iconico: A través de imágenes y esquemas espAciales
-Simbolico: supone el uso del lenguaje, necesario para la formación de conceptos.Dentro del desarrollo cognitivo del niño, fuera de la escuela, primero es en acción y luego en símbolo.
Si quiero enseñar a un niño a entender los gustos y los sentidos. Primero acción: escuchar música, enseñar tacto, dar comida.
Ejemplo: GUSTOS
Primero le doy a probar una comida (Enactivo) En segundo lugar es el Icónico: representación mental de la acción. El niño ha probado los diferentesgustos (amargo, dulce…) La siguiente parte de la clase, es mostrar imágenes de cosas que sean saladas, de cosas que sean amargas. El tercer y último es el simbólico, los conceptos. El principal es el lenguaje. Saber que es cada cosa, sin necesidad de probarlo y verlo icónicamente
Lo que se pretende con esto, es la secuencia lógica, como aprendemos las cosas. Se muestra cómo vamos de lo concretoa lo general.
DIAPOSITIVA 2 COMO APLICAMOS ESA INFORMACION
Distingue 3 etapas:
* Reacción natural sin uso de símbolos (en aritmética, percibir directamente la cantidad).
Cuando llegamos al cole sabemos si hay muchas o pocas galletas. Dentro de ENACTIVO
* Uso de símbolos externos. (contar con los dedos). SISTEMA ICÓNICO
* Uso de símbolos internos (contar mentalmente). SISTEMASIMBOLICO. Para contar mentalmente no necesito apoyo de ningún tipo, porque manejo letras y números (símbolos)
EJEMPLO:
Primero aprendo a hablar. Segundo, aprendo las grafías con ayuda de los dibujos (ayuda externa de tipo visual). Por último ya soy capaz de leer sin la ayuda de símbolos externo (imágenes)
Al igual que Vigotsky, esta asimilación del conocimiento, no se produce de forma individualsino que ocurre en el intercambio con el otro.
Para Bruner también se produce el aprendizaje por medio del contacto con los demás, principalmente con el adulto. El adulto es el que le da estos símbolos externos.
DIAPOSITIVA 3: INSUBJETIVIDAD Y CONSTRUCCION DE SIGNIFICADO
Lo característico de la especie humana es además de la capacidad innata para la interacción, que el adulto sabe cómo guiarla:prestar ayuda, crear rutinas de interacción (formatos de interacción conjunta), compartir estados mentales, proporcionar herramientas necesarias para el proceso de humanización.
‘’Nosotros somos la primera especie que tenemos la idea totalmente intersubjetiva de la enseñanza; quizás deberíamos ser conocido como Homo docens en lugar de Homo sapiens``(Bruner, 1997)
Es intersubjetiva porque el...