Bruner

Didáctica y Curriculum
Prof. Gustavo Gagniere
Ricardo Molina – Cohorte 25°

Trabajo domiciliario N° 4: Bruner

Para este trabajo, basado sobre la corriente de enseñanza de Bruner, la propuesta es que realicen lo siguiente:

a. Reconstruir la clase de dicha corriente. Esto se refiere a lo siguiente:
Poder hacer una descripción acerca de cómo se trabajó en la clase, y poder identificar losdiferentes momentos de la misma.
¿Que tareas llevó a cabo el docente?
¿Que tareas tuvieron que realizar los alumnos?
La clase se inició con la explicación del docente del contenido a desarrollar, luego comenzó a explorar las ideas previas de los alumnos sobre Brunner y a desarrollar en el pizarrón una red conceptual sobre la corriente de enseñanza de Brunner. El profesor a medida que iba escuchandolas ideas previas de sus alumnos empezó a descubrir y captar el concepto que teníamos y luego profundizaba los mismos. El educador actuaba como guía del educando pero este papel guía del profesor no era facilitador sino un guía que ayuda a llegar por uno mismo.
Posteriormente nos propone realizar una tarea, nos sugiere que hagamos grupos. Nos narra una historia donde nos dice que un abuelo debeexplicar a sus nietos sobre los inmigrantes, como llegó su padre a la Argentina; éste propone un juego. A través de ciertos datos precisos que brinda el abuelo, que algunos pueden ser sustentados por sucesos historia argentinos, los nietos deben indagar y construir la historia.
El docente nos sugiere que representemos el juego propuesto por el abuelo a sus nietos, para llegar a producir la historia.Nos brinda una serie de fichas con datos que se podían confrontar con la historia de nuestro país y obtener información para la elaboración de la historia.
Teníamos fichas, por ejemplo que decían: “la ciudad en que se radicó mi padre al llegar a la Argentina fue fundada por segunda vez por Juan de Garay”, otra como: “Tenía el mismo nombre que el vencedor de la batalla Maipú”, “Cuando mi padrenació el presidente en Argentina era Bartolomé Mitre”.
Usando como recurso internet para obtener información, pudimos confeccionar y narrar la historia propuesta.
En todo momento, los alumnos manteníamos un nivel de vacilación por el esfuerzo que representaba para la realización de la tarea propuesta. En algunas oportunidades los alumnos se encontraban con dificultades para analizar la informaciónobtenida por internet y ante esto, el grupo lo examinaba y consensuaban los datos obtenidos.
Durante el tiempo que llevó realizar la tarea, el profesor cuando nos veía con ciertas dificultades para continuar, nos ayudaba de tal manera que el grupo pudiese continuar con la tarea, por uno mismo; es decir intervenía y luego se retiraba (andamiaje).

b. Establecer un vínculo entre la reconstrucciónrealizada y los conceptos teóricos del autor.
La posición de Bruner, se asienta en una hipótesis constructivista en un doble sentido: la mente es construida por la cultura, y la cultura ofrece la caja de herramientas con la cual la mente construye el mundo. En esta adquisición de elementos culturales, se adquieren los instrumentos de producción.
Bruner postula que la educación debe proceder alentendimiento y no solo a la actuación. Se educa para que la gente entienda, no solo para que sea capaz de realizar una acción. Define a entender como abrir espacio a alguna idea en una idea general.
Las propuestas brunerianas es que el conocimiento es más útil para un aprendiz cuando lo adquiere por sus propios esfuerzos. El conocimiento es más útil cuando se adquirió a través de los propiosesfuerzos porque, entonces, el nuevo conocimiento está relacionado con un contexto y con lo que el aprendiz ya sabe.
Bruner propone la enseñanza y el aprendizaje por descubrimiento. Según el autor, explorar alternativas significa mantener varios hilos de acción al mismo tiempo, avanzar en unos y descartar otros, con lo cual la retroalimentación juega un rol muy importante.
El modo en que una cultura...